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魏旖 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(5):22-23
每个人心中都有一杆秤去评价是非曲直,孩子的心里也有,他们用它来衡量同学在自己心中的地位.谁的砝码越重,谁就越受欢迎.如果学生间的评价始终被一些功利性的标准左右着,这对很多学生来说,太不公平了! 相似文献
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偶像崇拜——潜在的力量 总被引:1,自引:0,他引:1
偶像,作为一种认知的符号,在青少年当中存在着很大的影响力,只要提起自己的偶像,哪个学生都难掩一脸的兴奋之色。他们心中的偶像是谁?是谁如此有魅力能够成为学生们谈论和学习的对象? 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(14)
<正>心中有学生,是尽人皆知的道理。但是,随时间的推移,我越来越发现,这个道理说起来简单,做起来真难。尤其是心中时时有学生,并将其作为教学出发点和落脚点。心中有学生,首先是一种坚定的教学信念,是为谁而教、为什么而教的具体体现。是仅把这份工作当作谋生手段,还是把成就学生视作职业价值体现?是为考好分数,脸上有面儿,学生面前有范儿,还是为学生的长远发展?秉持不同理念的教师交出不同答卷。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
对学生的评价不只是一种手段,更是一种教育理念、教育环境、教育文化的集中体现。教师应巧用各种评价方式,突出评价的发展功能,使之成为一种职业责任、职业素养,做到心中有活生生的人,心中有渴望发展的学生,不断改进学生与教师的学与教,使评价切实促进小学生主体性的发展。 相似文献
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黄伟方 《学生之友(初中版)》2012,(3):28-29
我曾问过一些学生“你心中的秘密愿向谁倾诉”,结果发现愿向班主倒晰的极少,可想而知班主任和学生之间心灵上有多么大的隔阂。与学生沟通,是做好班主任工作的必要工作。 相似文献
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偶像,作为一种认知的符号,在青少年当中存在着很大的影响力,只要提起自己的偶像,哪个学生都难掩一脸的兴奋之色。他们心中的偶像是谁?是谁如此有魅力能够成为学生们谈论和学习的对象?近日,《教育》旬刊记者走访了几所中小学,通过问卷调查的方式,对如今中小学生心中的偶像展开调查。同时,顺着这条主线,总结了不同时代的人在对待偶像问题上存在的共性。 相似文献
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多年来的教学实践,使我深深地体会到,教师的工作,就是一个点燃与播种的过程,是用爱心去点燃学生心中希望的火种,用阳光雨露去滋润学生那求知若渴的心田。教育过程,就是一个播洒阳光的过程,就是—个付诸爱心的过程。谁能在教育过程中创设阳光情境、拥有阳光般博大的胸襟,谁就能赢得孩子们的真隋;谁能在孩子们的心中洒一缕阳光、播一粒种子,谁就会收获生机昂然的春天。 相似文献
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王贤 《作文世界(高中新语文伴侣)》2002,(2)
人们似乎特别在意自己在他人心中的位置,做父母的总爱问自己的孩子:“爸爸和妈妈谁好?”少年时的我们总爱问朋友:“我是你最好的朋友吗?”年轻的恋人总爱问对方:“我是你最爱的人吗?”学生的心中总是注意着谁是老师最得意的门生。 相似文献
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Cyberknight 《世界中学生文摘》2004,(10)
谁是学生心中的最佳老师呢?不是麻辣的鬼冢老师,也不是慈爱的玛利亚老师,而是机灵小不懂——对,就是那个搞笑的张卫健演的“不懂老师”。我欣赏的是院长对他的评价:“不懂老师”虽然可能不是最好的老师,但却是可能影响学生一生的老师。按这个标准,这份《报告》里的老师,也该是我欣赏的老师形象喽。 相似文献
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现在是非常时期,眼看就要毕业考试了, 作为毕业班的老师当然是全力以赴做好冲刺准备。语、数、英等各门功课轮番上阵,学生亦如轱辘,转个不停。年复一年的毕业班教学一直都是这样。心中也认为这样是应该的,这样才正常,谁也没觉得有何不妥。和往常一样忙碌了一天,放学后听到两位学生一边收拾书包一边嘟囔着“一天到晚, 忙得团团转,我都不知道自己是谁了,好像我都不是我自己的了。”是啊!我是谁?人有时忙开了还真不知道自己是谁。老师是这样,学生更甭提了。周一至周五有学校严格的作息制度作保证。周六参加兴趣班。星期天有大量的功课在等着,晚间还要完成父母布置的习 相似文献
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课后,常听到许多教师发出阵阵感叹:学生是一届不如一届了,有些学生真可谓"朽木不可雕也,孺子不可教也"。但静下心来细细揣摩,难道这些在老师们眼中的"朽木",心中的"老大难",真的就"病入膏肓"了吗?看问题要一分为二,试问有谁不是从孩提时代的顽皮、懵懂、 相似文献
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文章有魅力,别人就愿意花时间读;人有魅力,别人就乐意与之交往、倾谈。一个教师若有魅力,学生就喜欢亲近他,聆听其教诲、回味其课堂。谁不想成为学生眼中的魅力教师呢。但大多数教师往往只是凭自己的感知去揣测:学生心中的魅力教师究竟是怎么样的?魅力教师的达成,无疑有许多因素,在影响教师魅力的若干因素中, 相似文献