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正本期向读者重点推荐了上海市推进"绿色指标"评价机制改革的做法和经验。他们引进"中小学生学业质量分析、反馈与指导系统"和PISA项目的相关技术,研制出义务教育学业质量评价的基本框架、技术和监测工具,构建了包含品德行为、学业发展、身心健康、学习动力、学业负担等指标的中小学生学业质量综合评价体系(绿色指标),全面呈现区县和学校在十个方面的指数水平,为本区域的教育质量进行全面"健康体检",建立起区域教育质量监测机制。上海的"绿色指标"以学生健康成长为核心,关注学生学业表现、品德行为、身心健康等诸多领域的发展水平,反映教育的宗旨和目标,如学生学业水平指数,包括学生学业成绩的标准达成度、学生高层次思雏能力指数、学生学业成绩均衡度;学生学习动力指数,包括学习自信心、内部学习动机、学习压力、学生对学校的认同度;学生学业负担指数,包括学生睡眠时间、 相似文献
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邹丽华 《大连教育学院学报》2010,26(4):36-38
＂十一五＂期间,结合区域学生学业质量监测工作,采用边实践边探究的实证研究方法,探索出＂六段式＂区域学生学业质量监测模式。采用这种模式,有利于推动区域学生学业质量监测工作的实施和专业服务水平的提高。 相似文献
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《上海教育》2012,(21):11
2012年7月1日,上海市教委和教育部基础教育课程教材发展中心共同面向媒体发布了2011年度"上海市中小学生学业质量绿色指标"评价结果,依据学生学业水平指数、学生学习动力指数、学生学业负担指数、师生关系指数、教师教学方式指数、校长课程领导力指数、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数、学生品德行为指数、身心健康指数和跨年度进步指数十个标准,对上海中小学生的学业质量做了一次全方位的符合"促进人的全面发展"理念的"绿色体检"。从去年10月率先构建"中小学生学业质量绿色指标体系",组织学生参加"学业质量监测",到11月与教育部基础教育课程教材发展中心签约"建立绿色指标体系"合作项目,再到今年7月首次发布绿色指标监测结果,上海改革创新学业质量评价制度的步 相似文献
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《上海教育》2012,(14):11
2012年7月1日,上海市教委和教育部基础教育课程教材发展中心共同面向媒体发布了2011年度"上海市中小学生学业质量绿色指标"评价结果,依据学生学业水平指数、学生学习动力指数、学生学业负担指数、师生关系指数、教师教学方式指数、校长课程领导力指数、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数、学生品德行为指数、身心健康指数和跨年度进步指数十个标准,对上海中小学生的学业质量做了一次全方位的符合"促进人的全面发展"理念的"绿色体检"。从去年10月率先构建"中小学生学业质量绿色指标体系",组织学生参加"学业质量监测",到11月与教育部基础教育课程教材发展中心签约"建立绿色指标体系"合作项目,再到今年7月首次发布绿色指标监测结果,上海改革创新学业质量评价制度的步 相似文献
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贺丹君 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(23):65-68
义务教育学业质量监测能全面诊断学生的学业水平,监测结果可反映教学过程、教学方法、教学资源、教师素质、教学内容、教学手段等多方面的情况,有助于跟进教师教学行为、加强教学研究、促进学生学习方式的转变,最终提高教学质量。文章就八年级学生区域认知素养的学业质量监测结果进行简要分析并提出相应对策。 相似文献
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当前,进行规范、系统、科学的义务教育学业质量监测研究已经成为义务教育转向内涵发展的必然要求。2003年,教育部基础教育课程教材发展中心设立了"建立义务教育阶段学生学业质量分析与指导系统"项目,该项目实施的过程中存在测试范围狭隘、测试形式单一、试题命制缺少学业质量标准、应试现象普遍、排名现象严重等问题。完善义务教育学业质量监测机制,需要全面理解"学业"的内涵,建立灵活的监测运行机制,构建基于学业质量标准的评价。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(31)
教育质量监测结果不仅反映学生德智体美劳全面发展状况,还是课程开设、教师配备、学科教学的直接体现。从监测结果来看,广西道德与法治教育存在学生学科素养有待提升、教师教学行为亟须改善、区域发展差异明显存在等突出问题。上述问题由多重原因导致。从宏观上看,主要原因在于广西道德与法治质量测试"学考评分离"现象突出、教育评价体系不完善。为此,必须加强道德与法治学科质量监测,实施全区统一的学业水平测试,持续完善质量监测评价体系和实施区域分类评价。 相似文献
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顾长明 《教育测量与评价(理论版)》2011,(11):18-22
2010年,连云港市参加了＂中小学生学业质量分析与指导＂项目测试。结果表明,该市小学数学学业质量整体水平良好,但还存在一些问题：学生综合应用知识的能力有待提高,区域之间学业质量不平衡现象比较明显,学生学习的背景环境不甚理想,等等。本文在结合调查数据进行现状描述、归因分析的基础上,尝试提出有效对策,如发挥学业质量监测的功能和作用、制定小学生数学学业质量标准、合力攻关制约学业质量提升的专题项目、高位推进联片教研与校本教研制度建设、强力实施教育现代化的普及,等等。 相似文献
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近期,上海市教委把建立以学校教学问题为指向的教学研究与质量保障体系和建立全市性中小学教学质量评价体系作为基础教育的工作重点,全面启动了全市性的中小学学生学业质量监测工作,发布了《上海市中小学生学业质量绿色指标(试行)》。我区用系统整体的方法,创新构建区域学业质量评价模式,引导学校建立以校为本的学业质量保障体系。一、学业成绩维度——关注增量学生是有差异的,学校的发展基础也是不同的, 相似文献
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上海市教委于20儿年提出的"义务教育学业质量综合评价",是基于学生学业质量的全方位思考,是进一步转变教育质量观、突破教育改革的重大举措。结合多年对教育评价的认识与探索,笔者认为,学业质量综合评价应从形成义务教育学业质量监控的系统模型入手,构建一个符合区域现实的、比较完整的学业质量监控系统,保证其能真正起到促进学生学习、提升学生学业质量的作用。本文尝试通过回答为 相似文献
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《大连教育学院学报》2022,(1):22-24
《深化新时代教育评价改革总体方案》等系列文件的发布,为学生学业评价改革指明了方向。针对目前学业评价存在的问题,要注重评价主体的多元性、评价内容的丰富性、评价方式的多样性、评价工具的先进性,合理定位区域学业质量监测,深化中高考命题改革,同时要提高教师的学业评价能力。 相似文献
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蔡艳 《七彩语文(小学低年级)》2023,(44):89-91
<正>整本书阅读是落实核心素养的重要实践活动,整本书阅读评价对整本书阅读开展起着重要作用。评价具有导向、诊断功能,开展基于学业质量标准的整本书阅读区域监测,是考量区域学生阶段性学习质量,回顾、反思、改进教学的重要依据。学业水平测试命题影响着整本书阅读教学的设计与实施,我们基于学业质量标准,对区域整本书阅读命题进行了探索研究、自我纠偏与反思改进。 相似文献
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正2011年和2012年北京教育科学研究院连续两年对北京市上地实验学校进行八年级义务教育质量监测。学校对这两次的质量监测非常重视,并对学业报告单中的每个信息进行了深入挖掘,从而有效指导学校教育教学工作。在报告单中,除了学生的基本情况调查、学生学科水平测试以外,还有学生问卷调查等内容。通过对2011年和2012年学生问卷调查数据的分析,学校发现,学生在"学业负担"方面存在的问题,主要集中在学生每天的睡眠时间、学生课业负担、学生的学习压力等几个方面。如何解决学生问卷中 相似文献
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刘学智 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(3)
立足区域实际,建立学业质量监测制度是规范地方教育监测行为,引导教育行政和学校、教师以及学生家长回归对学业质量本质认识的重要举措. 相似文献
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2016-2019年,荆门中心城区二十多所小学中开展了学业质量及学业相关因素监测,积极探索标准引领、精准施测、“三据”说话(数据、证据、依据)分层反馈、引导改进五位一体的教育质量监测模式。三年来,通过对学校、家庭环境、区域环境的比较,分析不同背景的学生的差异情况,提出相应的对策与建议,进行分层反馈并在相关媒体发布,指导学校、家庭、社会改善学生发展环境,推进主管部门出台相关政策,提升区域教育质量。 相似文献