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<正>教育、转化初中数学学困生是每位初中数学教师的任务和应尽的职责,应该用全部的教育热情、丰富的教育智慧去做好这项意义重大而十分艰巨的工作。一、分析研究初中数学学困生形成的原因要有效地做好初中数学学困生的转化工作,首先要研究分析学困生形成的原因。学困生不是天生的,他们之所以学 相似文献
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当前,高中学困生分化现象比较严重,学困生人数明显增加。特别是高中学困生,要查清其产生的主要成因,寻求相应的转化策略。本文从学困生的成因分析入手,在实施过程中取得较好效果。 相似文献
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<正>引导学困生有效参与自主学习,特别是准确把握学困生的个体特征,采取特色教学方式,是转化学困生的关键。一、激发兴趣,夯实基础,帮助学困生重塑学习的信心学困生因基础差、能力差而对学习有畏惧心理,自卑心理也与日俱增。 相似文献
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叶翠琴 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
转化学困生,需要有耐心、细心、恒心。首先要耐心与学生的交流,这也是转化学困生的基础;其次细心挖掘学困生的闪光点,并进行放大,让他们感觉自己也能学好,这是转化学困生的前提;再次要有恒心对学困生进行帮扶,这是转化学困生的关键。只要教师将这“三心”行动落实到位,转化学困生也就是水到渠成的事了。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(36)
英语学困生多一直是农村英语教师们关注的问题。本文从分析农村初中英语学困生形成的原因入手,探讨如何抓好中小学英语的衔接问题,从源头杜绝学困生的形成;在教学实践中,恰如其分地运用体态语言,建立和谐的师生关系;合理地评价学困生在学习中的进步与失败,促进学困生健康地发展,从心理上真正给予学困生所需要的关怀和爱护。用发展的眼光看待学困生,帮助他们从学习中找到快乐,生活中得到平等。 相似文献
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关注高中学困生的心理健康问题是高中学困生转化工作的关键,是高中学困生转化工作的基础。因材施教,区别对待学困生的同时也存在共性特征——学困生心理健康,要了解学困生心理健康的问题本质,对学困生进行跟踪研究,以待了解其心理特征,从认知需求、人格特征、方法引导等方面小结学困生的转化策略。 相似文献
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学困生是当前中学学生管理中的一个特殊群体,学困生的转化问题也一直是中学教学工作的重点和难点。在实际工作中,有些学校和老师在转化学困生方面取得了一定成果,也积累了一些经验。但是由于导致学困生的原因比较复杂,涉及方方面面,目前仍然没有一套特别行之有效的通用方法。笔者结合自己多年的教学经验以及取得的实际效果,从高中学困生的习惯养成来谈谈转化学困生的思路和见解。 相似文献
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现今高中英语教学中的学困生越来越多。因此,我们应该高度重视影响学困生英语学习的情感因素,做好情感投入,对英语学困生进行有效转化,把爱与尊重的阳光洒向每一位英语学困生,用爱点亮他们的内心世界,用情感为他们撑起一片蓝天。 相似文献
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学困生泛指由于各种不同的原因,不能适应学校教育条件下的学习和生活的学生。学困生有的是各学科学习都差的,有的则是针对某个学科而言的。在一些普通高中,由于受环境、基础等各种因素的影响,英语学困生特别多,严重地影响了英语学科的整体发展。因此高中英语学困生的成功转化是提高高中英语教学质量的关键。笔者认为,英语学困生的产生主要有以下几方面原因： 相似文献
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实现学困生的转化是很多教师努力探寻的目标。利用好试卷讲评,给学生成功体验能有效帮助学困生提高成绩,增强学困生的自信,是转化学困生的一个重要契机。课前教师要充分地做好试卷分析工作,在试卷讲评的过程中多给学困生发言的机会,并尝试用肯定和激励性的语言来鼓励他们。此外构建学困生的考试档案也是转化学困生的很好方式。 相似文献
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崔娟 《语数外学习(初中版)》2014,(6):82-82
正数学学困生永远是数学一线教师最头疼的问题,特别当学生到了九年级阶段,数学两极分化现象更为明显。对数学学困生的转变不仅直接影响学生的中考升学,还会影响学生后阶段的学习和生活。因此,对学困生的分析和有效转变在九年级学习阶段尤为重要。一、学困生的产生我们要从以下两个方面仔细分析学困生的产生原因,只有了解产生的根本原因,我们才能从根本上解决相应问题,最终应用于学困生的转变。(一)学科角度 相似文献
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在教育实践中,每所学校都有学困生这样一个“与众不同”的群体,但职校学困生相对较多。作为职业教育工作者,我们必须特别关爱学困生,正确认识学困生,有针对性地教育学困生,让他们在爱的怀抱健康成长。本文为此分析了学困生的成因,并提出关爱学困生的见解。 相似文献
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赵会荣 《试题与研究：高中理科综合》2019,(30):0137-0137
初中物理学困生不是一朝一夕形成的。初中物理学困生的转化也不是一朝一夕能够完成的。因此,作为初中物理教师,要从初中物理学困生的实际出发,解放思想,实事求是,改革创新,科学地培养学困生的学习信心,有效激发学困生的学习兴趣,脚踏实地地培育学困生的学习习惯,从而推动初中物理学困生的有效转化,全面提高物理教育质量。 相似文献
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罗泽龙 《黔南民族师范学院学报》2006,26(3):64-67
随着高校的扩招,在普通高校中的数学学困生相当的普遍,对数学学困生的转化成了一个不容忽视的问题.学困生的非智力因素的培养是转化学困生的关键,正确认识学生非智力因素的培养意义;注重对学生数学间接兴趣的培养;注重对学困生数学学习意志品质的培养,是培养学困生的非智力因素,转化学困生的几个重要因素. 相似文献
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转化学困生,要重视他们良好行为习惯的培养。齐抓共管课堂纪律;家校双方优势互补;积极参加班集体活动,增强团队凝聚力;充分利用主题班会课,唤醒学困生不求上进的心;发挥同学的影响力,带动学困生进步;惩罚是现代教育不可缺少的有益补充;适时用激励性的评语,激励学困生的自觉性。转化学困生,积极提高学生学习兴趣。培养良好的学习习惯;培养互帮互助的合作学习习惯;注重学生个性发展,不求人人上名校,但求个个都成才的办学理念;了解学情,提高学困生的学习成绩。有了好的习惯,才可出成绩。 相似文献