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《变色龙》板书设计【设计说明】契诃夫是一位有着世界影响的文学家,他的作品揭露现实深刻透辟,刻画形象入木三分。在《变色龙》这篇小说中,作者为我们成功地塑造了一个见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的“变色龙”形象———警官奥楚蔑洛夫。在断案的过程中,他变色龙契诃夫▲媚上欺下见风使舵小狗疯狗名贵的狗下贱胚子伶俐的狗野狗▲狗的主人｛｝极尽变脸之能事,忽而称“罪犯”为“疯狗”、“下贱胚子”、“野狗”,忽而又称其为“小狗”、“名贵的狗”、“伶俐的狗”。归根结底,其原因就在于狗的主人是谁。在我们对其表演捧腹之余,又不免感慨… 相似文献
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刘婧 《故事作文(高年级版)》2004,(11)
GUSHIZUOWEN2004.11“变色龙,爬行动物,体表颜色能随环境的改变而改变,具有很强的隐蔽性,是一种极特殊的自我保护形式……”张博士阅读着这篇给他带来无限灵感与启发的文章,满心欢喜。就是因为这篇文章,张博士制造出了一种新型服装———“变色龙”。“变色龙”服装,顾名思义,就是像变色龙的体表一样,能根据需要变换颜色。张博士发现,人们为了不同情况和原因,不得不频繁地更换衣服,这样便带来了各种麻烦。人们的衣橱越来越满,找衣服成了一件令人头痛的苦差事不说,更重要的是这是一种资源上的巨大浪费。但如今,只要穿上这件“变色龙”衣… 相似文献
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《课堂内外(小学版)》2009,(9):20-21
学完《变色龙》一课,同学们一定对变色龙疯狂快速变色的描写依然历历在目,同时脑袋里一定还有两个大大的“？”：变色龙为什么会随环境变化而改变体色？它们又是靠什么来变换色彩的呢？ 相似文献
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胡玉辉 《中国教育发展研究杂志》2009,6(7):190-191
1.新课的“起调”,扣人心弦。1.1巧设悬念,激发兴趣。在教读《变色龙》一文时,教师首先向学生设置悬念：变色龙是动物蜥蜴的一种,它皮肤的颜色随着四周物体的颜色而改变,课文是写这种动物吗？不是,那为什么课文却以“变色龙”为题,请尉学们在课文中找出答案。引导学生带着悬念,主动、积极地学习,加强对课文内容的理性认识。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(Z2)
<正>[案例描述]师：刚刚同学们通过阅读第12小节,借助关键词语,领略了变色龙捕捉食物时的“快”和“准”。为什么它能够做到呢？生：老师,这与变色龙的身体有关。师：你能说得更具体一些吗？生：变色龙的“每只眼睛都能单独转来转去,分别观望四面八方的东西”。在空中飞行的蝴蝶当然能够被它及时发现。 相似文献
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朱月萍 《中国教育发展研究杂志》2007,4(4):84-85
1．新课的“起调”，扣人心弦。
1．1巧设悬念，激发兴趣。在教读《变色龙》一文时，教师首先向学生设置悬念：变色龙是动物蜥蜴的一种，它的皮肤的颜色随着四周物体的颜色而改变，课文是写这种动物吗？不是，那为什么课文却以“变色龙”为题，请同学们在课文中找出答案。引导学生带着悬念，主动、积极地学习，加强对课文内容的理性认识。 相似文献
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余木 《中国小学语文教学论坛》1986,(1)
学习这篇小说,主要是引导学生抓住作者塑造的“一时一变”“变幻莫测”的警官奥楚蔑洛夫,从语言描写到心理剖析,剥去“变色龙”的“外皮”,把握作品的批判锋芒。因此,应以语言描写为侧重,从“变色龙”语言的变化,态度的变异,心理的变态,直到导致其“变”的根本原因,层层设疑,由表及里,激发学生探索的兴趣,并在精读中,自己解决疑问,获得知识,提高能力。 相似文献
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柴宣辰 《快乐作文（低年级版）》2023,(34):18-19
<正>我家是个小小“动物园”,虽然只有三种“动物”,但聚在一起可闹翻了天。变色龙妈妈是我们的“动物园”之王,时不时变换颜色。你瞧,上一秒,她还叫我宝贝;下一秒,马上变脸发怒。吃饭时,我老爱与爸爸说个不停,变色龙妈妈立刻从微笑脸切换成生气脸。 相似文献
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杜军吉 《湖南师范大学教育科学学报》2000,(Z3)
采用多媒体教学手段已成为教学的一种新潮流。在语文教学中,如果能巧妙地运用教学媒体,发挥其“画龙点睛”的作用,就可优化课堂教学,收到事半功倍的效果。 一、用于课的导入 １、激发兴趣。学习兴趣对学生的学习具有十分重要的意义。古人云：“知之者不如好之者;好之者不如乐之者。”通过多媒体手段激发学生的兴趣,不仅可成为学生学习的内在动力,而且具有重要的启发开导、启发创造性思维的作用。例如讲《变色龙》一课,一位教师把中央电视台播放的“动物世界”中关于变色龙的一段复制下来,上课前放给学生看。并请他们思考：变色龙的… 相似文献
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