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1.
马文霞 《新课程学习(社会综合)》2013,(8)
在全国新教育改革的浪潮中,学校积极探求新的教学方式,推出了“三主教学”（以教师为主导,学生为主体,小组合作学习为主平台）的课堂模式,让学生成为学习积极主动的建构者、参与者,成为成功的、愉快的和合作的学习者。正确运用小组合作模式可以提高课堂效率,达到事半功倍的效果。 相似文献
2.
王巧林 《数学大世界(高中辅导)》2011,(9):38-38
新课程理念,对转变学生的学习方式和教师的教学方式提出了新的要求,所以课堂教学改革能否体现新理念成了课程改革的一个重要方面。我校在基础教育课程改革的浪潮中尝试了“自主课堂学习”的教学新模式,推出了“自主课堂学案”。新课程理念下的“数学自主课堂学习”策略的建构,实际上成了我校的课堂教学的新方向。对于“数学自主课堂学案”的设计,必须以《标准》的基本理念为指导思想;以促进学生的全面、持续地发展为出发点和归宿;以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式;以培养学生动手实践能力、探索创新能力为目的。 相似文献
3.
构建生态外语课堂，提升学生的合作能力 总被引：1，自引：0，他引：1
本文借鉴和运用生态课堂教学观分析大学外语课堂,主张在构筑以人为本、安全舒适、和谐平等的教学物理环境和心理环境的基础上,变革传统的以教师为中心的教学模式,以学生合作学习这种体现学生主体性的学习方式取而代之,通过优化整合资源,以丰富教学活动为切入口,构建一个平等化、人文化、个性化、开放性的可持续发展的互动式外语课堂;让学生在这样自然、和谐的生态环境下习得语言,从而更有效地完成对知识的建构和迁移运用,并在学习过程中提升合作学习的能力. 相似文献
4.
“合作学习型”课堂是指以教师与学生、学生与学生的全面合作为整个学习过程的课堂。合作学习型课堂上,教师要充分尊重学生的主体地位,发挥学生主动I生,鼓励和引导学生积极参与教与学的过程。教师要转变教学方式,从传统的角色中走出来,明确自己在新课程背景下的角色定位。下面,我就谈一下地理教师在“合作学习型”课堂中的角色扮演。 相似文献
5.
汤丽丹 《中国小学语文教学论坛》2018,(1)
建构高效课堂是提高学生语文素养的重要措施。初中语文高效课堂的建构要求教师少教,学生多学。教师要转变传统的填鸭式教学方式,让学生在课堂上充分自主学习、合作学习、体验学习。 相似文献
6.
研究性学习与创新教育的交互性与范式探究 总被引：2，自引：0，他引：2
研究性学习是指学生在教师的指导下,以类似于科学研究的方式,主动提出问题、思考问题、解决问题,获取知识和技能,形成观点和思维方法。皮亚杰的“建构论”认为,儿童的认知是由他自身与外部世界不断地相互作用而逐渐形成的一种结构。认知的建构,是通过多种活动的操作,不断同化自然和社会环境中的信息,同时又不断地改变原有的认知结构来顺应外界环境而发展起来的。在教学中,“指导论”和“建构论”不断交替使用,可以使教学更具效率。创新教育既是教学方式,又是教学目标。作为教学方式,它要求学生进行探究性学习;作为教学目标,它要使学生进一步… 相似文献
7.
李子容 《中国科教创新导刊》2009,(10):67-68
形成性评估主要分为“计划型”和“交互型”两种,本文从学生中心．最近发展区和课堂环境三方面探讨了在大学外语课堂加强互动型形成性评估的重要性。文章认为,加强互动型形成性评估能使大学外语课堂从“教师中心”向“学生中心”转移,符合“最近发展区”和“动态评估”的理念,同时也有利于营造良好的课堂学习环境。 相似文献
8.
合作学习是改变教师传统的课堂“灌输式”教学模式,利用学生在课堂上主动探索和建构知识,发挥学生主体地位的一种教学方式,是课改以来最具生命力的一种课堂教学方式之一。学生在合作学习过程中对同伴的立场、观点和所提供的事实不断地进行比较、分析、推理、判断和综合,从而有助于学生高级思维能力的发展以及创造精神的培养。 相似文献
9.
在教师专业化和基础教育课程改革的背景下,成人高等师范院校教学方式改革势在必行。立足于学生学习方式的改变,拟构建采用案例教学、模拟教学、研究性学习、小组合作学习等多种教学形式的新型成人高等师范院校教学方式。 相似文献
10.
第八次新课改致力于课堂的变革,“以人为本”、“以学生为主体”的教学理念引发了课堂教学和学习方式的变革。现在的语文课堂教学可谓百花齐放,异彩纷呈。对话、小组合作、自主探究等教学方式渐成新课程背景下课堂上的主角。 相似文献
11.
母语在外语课堂和教学中的作用一直是研究人员和外语教师争论的焦点.通过对不同英语水平学生的问卷调查表明,学生普遍认为母语有助于自己更好地理解课堂上所发生的一切.调查结果也表明母语在外语课堂中的角色随着学习者外语水平的变化而呈现出一定的差异,教师应该根据学生的学习阶段和学习目的来适当地调整母语使用策略. 相似文献
12.
李秀丽 《清华大学教育研究》2002,(Z1)
外语教学中的学生的理解活动非常重要 ,它与技能培训密切相关 ,从认知角度看 ,习得的价值在于人们理解信息所做的努力。理解活动中教师把握的原则是在教学设计时确定学生可以接受的难度以唤起学生在理解时的最大努力 ;让理解活动循序渐进并确定目标以利学生去理解 ;同时允许学生在进行理解时做出不同的努力。在教学形式上 ,教师可利用情景教学法、问题 -解决法和翻译写作训练法帮助学生去理解 相似文献
13.
课堂教学需要凭借对学生学习过程和结果的评价来判断教学的实际效果,调整教学设计,改进教学实施.目前教师进行课堂学习评价的实践还存在着诸多问题,很多教师没有将学习评价看作教学设计的组成部分,已有的课堂学习评价在评价方式和结果运用等方面尚需提高有效性.针对课堂学习评价的现实问题,结合教学实例,从两个方面提出改进对策：首先,要将符合教育评价基本规律的学习评价整合为教学设计和实施的一个环节.其次,在开展学习评价的情况下,对于评价结果的分析和运用要突出对教学目标和教学内容的追问与澄清. 相似文献
14.
This research explored the congruence and disparity between teachers’ and students’ attitudes towards French as a second language (L2) teaching strategies in a non-target language classroom context in the USA. The findings suggest students’ and teachers’ attitudes towards the direct and indirect teaching strategies were generally consistent, but not in terms of the collaborative teaching strategies. The findings also indicate that the beginner and elementary level students held different preferences for all the three teaching strategies. The underlying reasons could be learners’ different language proficiency levels, and how well teachers execute these different teaching strategies in class. This study concludes with some implications for foreign language teacher education. 相似文献
15.
课堂教学过程本质上是非线性的,具有涨落放大效应。在课堂教学的各个环节创设能促进学生发展的涨落点,并通过建立涨落的相关概念,进一步构建以涨落概念为核心的课堂教学评价体系,可以使课堂教学非线性机制研究从理论形态走向实践应用。 相似文献
16.
课堂教学过程本质上是非线性的,具有涨落放大效应。在课堂教学的各个环节创设能促进学生发展的涨落点,并通过建立涨落的相关概念,进一步构建以涨落概念为核心的课堂教学评价体系,可以使课堂教学非线性机制研究从理论形态走向实践应用。 相似文献
17.
基于系统功能语言学的社会符号学可以为大学英语视听说课教学设计提供有效的功能视角。在教学目标上,视听说课应突出以语言能力为主的多模态交际能力的培养。在教学内容上,教程编写者应重视教程载体的多模态性、模态的最佳效果原则和对语境因素的考量。在课堂教学实施上,教师应利用好多媒体教学设施,重视学生口语和视听活动的模态互动,提高自身非语言模态和伴随语言模态的教学辅助作用。 相似文献
18.
当前的课堂教学评价,要从“有效课堂”、“幸福课堂”、“生本课堂”、“生命课堂”的高度来确定评价的各项指标,在评教与评学方面应突出评学;在教学与助学方面应侧重助学;在考核与诊断方面应倾向诊断;同时,“一方定论”应让位“多方商讨”;校本化评价应有一席之地：校本教学文化积淀和外来教学文化菁华应有机交融。 相似文献
19.
邹小弈 《成都教育学院学报》2010,24(10):91-92,99
大学英语口语课是非英语专业大学英语教学的一个重要组成部分,非英语专业的大学英语口语课程是一门费力而见效少的课程,具有一定难度。提高大学英语口语教学效率的办法是：在教学设计上,应创设语言环境,鼓励学生开口;在教学资源方面,应注重教学活动和材料的多样性;在课堂模式上,要延伸口语课堂形式。 相似文献