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在遥远的北欧,不论是挪威的森林、瑞典的诺贝尔奖,还是丹麦的美人鱼,都让人感觉到一种遥远的神秘,深深的吸引着我们。除了拥有独特的自然风光,北欧四国在教育方面也独具魅力。近几年,北欧低廉的学习费用、较高的签证通过率也吸引了众多的中国学生,但是这条路也并不平坦,留学路上也是有“喜”有“忧”。 相似文献
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北欧四国高等教育考察报告 总被引：1，自引：0，他引：1
沈敏光 《宁波大学学报(教育科学版)》2003,25(6):1-4
文章介绍了浙江省教育代表团赴北欧四国进行高等教育考察的情况，对北欧高等教育进行了概括性的说明，认为北欧高等教育在重视教育评估、推进教育国际化、确定办学模式、创设校园文化等方面可以给我国目前高等教育的改革与发展以很大的启示与借鉴。 相似文献
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北欧高等教育质量评估制度比较研究——寻求高校内外部需求的平衡 总被引：9，自引：0，他引：9
过去十年，北欧四国分别建立了各具特色的高教质量评估制度。高教质量评估既是政府质量要求的反映，也得到了高等教育界的理解和积极响应。文章试图通过瑞典、苏兰、挪威和丹麦四个国家高教质量评估制度的介绍，以具体说明质量评估的组织、实施和效益。尽管各国在质量保障上所采取的手段不一，但有一点是共同的：那就是北欧四国在高教质量保证上确保的高等学校内外部的双重要求，达到了二者的平衡，从而有利于在评估者与被评估者之间建立专业互信。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2015,(11):132-133
在非英语国家中,北欧英语普及度及北欧人的英语熟练程度居首。本文主要以英语国际传播的自然主义观和文化政治观为支撑,以近年欧洲相关调研报告为主要数据来源,讨论英语在北欧的传播的现况,以期对研究我国汉语国际传播提供参考。 相似文献
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《中学教育》2021,18(4):103-112
北欧地区课后服务的发展与欧洲提升就业率,促进经济发展,维护两性平等,协调家庭与工作,促进儿童身心发展需要的背景密切相关。北欧地区具有较为完善的课后服务体系,在一定程度上实现了供需平衡。课后服务以政府提供为主;课后服务设置了内容丰富的课程,旨在促进儿童的全面发展;配备了充足且优质的师资;服务费用由国家大力补贴;形成了政府主导,第三方参与的课后服务监管体系。北欧地区课后服务的活动内容、师资配备、收费制度和监管情况虽略有差异,但总体呈现出多元化的提供主体和提供方式;灵活且可负担的服务项目;健全的质量监督体制等共通的特征。为此,可以将北欧四国的课后服务作为反思平台,思考我国课后服务的走向。我国可加强政府为主导,多方共建的服务体制;注意服务对象向弱势群体倾斜;服务内容以学生全人发展为导向;打造专业化的课后服务教师队伍。 相似文献
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北欧四国中学生英语技能测试成绩分析及启示 总被引：1，自引：0，他引：1
ZHANG Xiao-qing 《课程.教材.教法》2008,(2)
英语是欧洲非英语国家的首选外语。2002-2003年欧洲跨国英语综合技能测试向人们展示了欧盟成员国内部北欧中学生优良的英语综合能力。分析欧洲英语试卷的特点、研究北欧学生良好英语综合技能形成的原因、探讨他们教学中的经验、教训,对我国的英语基础教育及其评估体系的改革具有一定的启示和借鉴意义。 相似文献
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中国驻大阪总领事馆教育组 《世界教育信息》2004,(Z2)
日本国际科学家振兴财团7月12日发表了以高中一年级、大学一年级和四年级为对象的中国、日本、韩国、新加坡四国学生的英语以及理科(数学、生物)等科目学习能力的调查报告。其结果是中国学生在英语、数学方面占有绝对优势,而日本学生的得分是生物最高、英语及高中数学最低。 相似文献
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吴莎 《番禺职业技术学院学报》2010,9(2):14-18
建构主义理论强调学习者主动参与学习过程的重要性,认为学习者是通过同化与顺应的过程,根据自身的经验来主动建构新的知识。基于该理论,分析高职公共英语的教学现状,指出传统教学模式的不足,提出模拟情境式教学模式、小组合作互动型模式、“3S中心”教学模式、任务型网络教学模式这四种新型的高职公共英语教学模式。 相似文献
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长久以来,在一些国家的英语语言教学中常常忽视文学的教学。在中国,专门用在英语的课程设计者也往往将文学摈弃于课程之外,而更侧重于满足学生的学术和职业需求。但事实上,将文学引入语言学习中是非常重要的。那些贴近生活的优秀的文学作品为学生的英语学习提供了最佳范例。本文介绍了Michael Long的“创造性的回应渠道”这一教学模式,并将此模式运用到文学的教学中,从学习动力、语言的丰富、个人的发展以及文化的丰富四个方面论述了文学在英语语言教学中的重要作用。 相似文献
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张峰 《沈阳教育学院学报》2009,11(4):34-36
针对英语专业高年级基础必修课——高级英语选用英语国家近、当代篇章进行讲解、分析,使学生掌握要点,并培养学生独立学习和研究能力的要求,结合该课程的教学实践,提出以实现教学目标为宗旨,综合运用各种教学方法为途径,以激发学生学习兴趣和责任感,并不断提高学生自信心为目的的教学模式。实践证实该模式取得了较好的效果。 相似文献
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一种推动自主学习的英语课堂教学新模式——清华大学试点班教学报告 总被引：3，自引：0，他引：3
宋丽丽 《清华大学教育研究》2002,(Z1)
本文描述了笔者探索大学英语课堂新教学模式的试点班教学。文中指出大学英语教学的重点是培养学生的自主学习能力。笔者认为大学英语课堂教学应由教师向学生讲解传授语言知识转变为由教师帮助学生树立自主学习的信念 ,激发学生自主学习英语的兴趣和积极性 ,引导学生思考学习策略 ,培养学生自主学习英语的习惯和能力 ,启发学生在学习中注意积累适合自己的学习策略。 相似文献
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谈中职学校英语语法教学 总被引：1，自引：0，他引：1
何新哲 《宁波教育学院学报》2011,13(3):115-117
在中职学校英语教学的诸多环节中,语法教学倍受争议。根据英语语言学习规律和中职学校英语教学任务,通过对中职学生英语学习现状分析,证明加强中职学校英语语法教学十分必要。突出重点、比较分析和利用多媒体技术是提高中职学校英语语法教学效率的主要途径。 相似文献
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多模态英语课堂要素分析 总被引：1，自引：0，他引：1
多模态话语分析以韩礼德的系统功能语言学理论为基础,其在英语课堂上的应用有助于提高学习效率,增进师生情感,调动学生积极性。在多模态话语理论基础上,分析了课堂教学系统彼此独立又相互影响的四要素:教师、学生、教学内容和教学媒体,并探讨了教师和学生在多模态互动中应注意的问题。 相似文献
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李湲 《读与写:教育教学刊》2007,4(2):17-18
文章指出了目前在高职院校学生英语口语学习方面碰到的问题,分析了出现这些问题的原因;介绍了学好口语的方法并对口语的自学和教学提出了一些建议。 相似文献
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陈彦彦 《安徽广播电视大学学报》2012,(4):77-80
从模因理论的模因生命周期的四个阶段(同化、记忆、表达、传输)的视角,提出开放教育《商务英语写作》课程教学可以形成从"精心选材"、"熟记与背诵"、"多种方式写作训练"再到"自主合作式学习及评价"的教学模式。 相似文献
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文章讨论了学习中心论的理论依据和现实需求,指出学习中心论是教学和研究不断深入的产物,是先进的科学的教学模式,将其应用于英语教学能有效提高学生的英语学习能力和学习效果,有利于学生素质的全面提升,并着重讨论在其指导下英语教学课堂内外的一些实际做法。 相似文献