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自主学习不但有利于提高学生学习成绩,而且对学生的终身学习和发展有较大的意义。然而初中学生自主学习能力的培养受到许多内在或外在因素的影响和制约。其中一个很重要的因素就是学习个体的自我效能感。本文阐述了初中生自主学习数学的自我效能感的影响因素和如何在数学自主学习中培养自我效能感。 相似文献
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初中学生一般自我效能感及与心理健康的相关性研究 总被引：1，自引：0，他引：1
目的：探讨初中生一般自我效能感与心理健康状况的相关性,为提高初中生心理健康水平提供理论依据。方法：采用一般自我效能感量表（GSES）、中学生心理健康量表（MSSMHS）对泰州市多所中学初中学生的一般自我效能感和心理健康状况进行调查。结果初中生的一般自我效能惑、心理健康状况相互影响,密切相关。结论：初中生的一般自我效托感存在显著的性别差异,男生的GSES均分比女生高。但从各年级的GSES的得分来看,初二年级〉初一年敛〉初三年级。初中三个年级学生的心理健康水平有显著的差异,初一有32％,初二有30％的学生存在不同程度的心理健康问题,而初三57％的学生不同程度的心理健康问题。 相似文献
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张永 《山东教育学院学报》2012,27(5)
初中生的学习自我效能感是自我效能感在学习领域内的表现,它反映了个体对自己控制学习行为和学习成绩能力的一种主观判断,是对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价。在教学中,教师应通过建立多元评价标准、创设情境,让学生获得成功的体验、合理设定学习目标、培养学生掌握积极的学习策略、开展归因训练等多种方式来增强初中生的自我效能感。 相似文献
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初中生的物理成绩存在着较严重的分化现象,学习成绩的分化与个体内外部的因素相互作用,会对学生的物理自我效能感产生影响。而较低的物理自我效能感会使学生对自己解决具体物理问题的能力产生错误判断,并丧失学习的信心,致使物理成绩很差。目前,将学业自我效能感应用于具体学科的研究较少,且主要集中在数学、体育方面,文章就如何提高和培养初中生的物理自我效能感进行了探讨。 相似文献
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近年来对自我效能感的研究逐渐增多,但专门研究自我效能感与学生生物学习成绩关系的文章并不多见,本文通过对151名高一学生的问卷调查,分析和研究了高一学生生物自我效能感与学习成绩之间的关系。由调查结果可知,高一学生对生物课程的一般性自我效能感、学业自我效能感、自我调节学习效能感都普遍偏低,特别是学业自我效能感;影响高一学生生物学习成绩最显著的因素是自我调节学习效能感,二者呈现线性正相关,自我调节学习效能感越高,生物学习成绩越高,标准化回归方程为:生物学习成绩=8.04+11.90×自我调节学习效能感。 相似文献
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初中生的物理成绩存在着较严重的分化现象,学习成绩的分化与个体内外部的因素相互作用,会对学生的物理自我效能感产生影响.而较低的物理自我效能感会使学生对自己解决具体物理问题的能力产生错误判断,并丧失学习的信心,致使物理成绩很差.目前,将学业自我效能感应用于具体学科的研究较少,且主要集中在数学、体育方面,文章就如何提高和培养初中生的物理自我效能感进行了探讨. 相似文献
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学习自我效能感是影响学生学习成绩的一个重要非智力因素,对学习有着重要影响。培养学习自我效能感是提高学生学习成绩的重要前提和基础,是学生学会学习的重要基础,同时也是影响学生学习过程中的心身反应过程。因此,在学生的学习中应注重对自我效能感的培养。 相似文献
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通过对贵州省都匀市某中学七年级两个班的学生进行调查研究，发现七年级学生不同英语水平与英语学习自我效能感之间存在显著性差异，七年级学生的英语学习自我效能感和英语学习成绩具有相关性。认为培养学生的英语学习自我效能感有助于其英语学习成绩的提高。从认知改善、目标确立、归因训练及榜样示范等四个方面探究培养七年级学生英语学习自我效能感的策略。 相似文献
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自我效能感作为个人对自我顺利完成某项工作能力自信度的评价,在培养学生学习自信、提高教学质量中发挥重要作用。中职教育面对的教育对象多是来源于基础知识薄弱的初中生和高中性,由于他们缺乏学习自信而造成教学质量低效。为此,提高学生学习质量该从提升学生自信入手,在中职教育中构建自我效能感中职生学习质量评价体系,它包括理论知识学习,实践技能学习和可持发展能力三个方面,对学生学习其有导向作用。 相似文献
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自我效能感属于教育中的非智力因素,其对学习者的学习产生着重要的影响.本文作者通过对我院公共体育排球课教学中影响学生学习的自我效能因素与成绩的关系分析.肯定了自我效能感对学生排球学习成绩的影响,建议教师在上课时应提高学生的自我效能,以增强学生学习的自信心,从而提高学习成绩,改善教学质量,达到良好的教学效果. 相似文献
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本文运用定量研究和定性研究相结合的方法,对150名初中生进行问卷调查,并对其中9名初中生进行访谈,重点考察不同性别、年级的初中生英语学习自我效能感的差异及英语学习自我效能感与英语成绩之间的关系。结果表明:初中生英语学习自我效能感总体上处于中等偏上水平;女生的英语学习自我效能感显著高于男生;初三年级学生的英语学习自我效能感显著低于初一与初二年级;英语学习自我效能感与英语成绩呈显著正相关,能解释英语成绩38.2%的差异。 相似文献
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通过团体训练提高学生的自我效能感 总被引：1，自引：0，他引：1
邱月玲 《中小学心理健康教育》2008,(6):7-9
本研究结合初中年龄阶段学生的心理特点,以团体心理辅导、心理健康教育的有关理论为依据,用实验形式,探索了团体心理训练对提高学生自我效能感的作用。在两年多的时间里,通过以团体心理辅导、训练为主的一系列心理健康教育措施,显著提高了学生的自我效能感及学习成绩。 相似文献
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以初中生为被试,考察一般自我效能感与历史成绩之间的关系。结果显示:初中生一般自我效能感居于中等水平;初中生一般自我效能感的性别、年级差异不显著(p<0.05),而生源地差异显著,城市学生一般自我效能感水平明显高于农村学生(p<0.001);初中生一般自我效能感与历史成绩存在显著的正相关(p<0.01),高一般自我效能感学生的历史成绩明显优于低一般自我效能感学生(p<0.001)。因此初中生一般自我效能感与历史成绩之间存在密切的关联,提高初中生的一般自我效能感有利于提高其历史成绩。 相似文献
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张加明 《新课程导学(上)》2016,(5):83
研究表明:学生学习的自我效能感是提高学习效率和学习成绩的重要内部因素,对人一生的发展具有重要意义。本文主要从提高学习效率和学业成绩、促进学生的全面发展以及顺应时代的发展三个方面阐述了提高自我效能感的意义,同时还探讨了培养高中生数学学习自我效能感的策略。 相似文献
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学习自我效能感是影响高职学生学习成绩的重要因素之一.文章介绍了学习自我效能感及其功能,分析了英语教学中增强高职生学习自我效能感的必要性,并提出了英语教学中提高高职生学习自我效能感的方法. 相似文献
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调查结果表明:中学生自我导向学习和学业自我效能感都表现良好;中学生的学习能力自我效能感显著好于学习行为自我效能感;女生的自我导向学习显著好于男生,而男、女生的学业自我效能感差异不显著;初中生的自我导向学习和学业自我效能感都显著好于高中生;中学生的学业自我效能感与自我导向学习之间相关显著。因此,要进一步帮助中学生学会学习、主动学习、找到有效的学习策略,以促进他们学习水平的提高。 相似文献