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一、以改进教学促发展为目的。评价习作指导课达成改进教学促发展的目的，基于三点考虑：一是体现《语文课程标准》(以下简称《课标》)的“评价建议”：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学 相似文献
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新“课标”对课程评价提出了新建议 :语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到的学习目标的程度 ,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学 ,改善课程设计 ,完善教学过程 ,从而有效地促进学生的发展 ,不应过分强调评价的甄别和选拔功能。“多一把尺子 ,就多一批好学生”。许多好学生是教师评价的结果。那么如何实现评价在学生发展过程中的教育功能 ,我们就从以下几方面进行探讨。一、整体性评价与综合性评价相结合新“课标”突出语文课程评价的整体性和综合性 ,提出要从知识与能力 ,过程和方法 ,情感态度与价值观几方面进行评价 ,以… 相似文献
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洪锡容 《成都教育学院学报》2003,17(12):71-72
一、从《课标》新理念看小学语文学习评价改革 提高小学语文教学质量要解决的问题很多,目前急需解决的是如何切实可行地评价小学语文学习质量的问题。改进和完善小学语文学习质量的评价标准和评价方法,是推动小学语文素质教育的有效手段。《全日制义务教育语文课程标准》基于“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”这一理念,对小学语文学习评价作了新的全面认定,现结合《课标》新理念谈谈小学语文学习评价改革的主要方面。 相似文献
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《普通高中物理课程标准》(简称《课标》)是教材编写、教学和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。对于教师来说,《课标》不是拿来看的,也不是拿来读的,而是拿来用的。只有使用《课标》,只有将《课标》与教学实践紧密结合,才能发挥《课标》的作用,达到改进教学的目的。 相似文献
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语文出版社编写的义务教育课程标准实验教科书——初中《语文》．是根据《语文课程标准》的设计思路和实施建议，以及学生的身心发展规律和语文学习规律循序渐进编写而成。因此．开展语文课改实验，必须吃透课标．遵循规律，力求以课标为路标，在阅读、写作、写字、口语交际和综合性学习等内容教学时．全面落实课标要求．最大限度地发挥学生个性，切实提高学生的语文素养。 相似文献
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国家教育部制定的《数学课程标准》提出了对学生数学学习的评价建议 ,强调过程评价与结果评价相结合 ,定性与定量相结合 ,充分关注学生的个性差异发挥评价的激励作用 ,保护学生的自尊心和自信心。这给中小学数学教育工作者提出了一个重大课题。然而 ,到目前为止全国的数学高考、中考及学校的期中、期末学习评价仍采用“传统的数学考试” ,这种局面应该尽快改变。现就对学生数学学习的评价的过去、现在和未来作如下浅析 :1 “传统的数学考试”的形成我国是世界上最早进行考试的国家之一 ,早在隋炀帝时 ,就已采用考试的方法 ,到唐朝 ,科举制… 相似文献
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新一轮基础教育改革进行已一年多了,其中评价问题因其独特的“指挥棒”与导向性特点,成为人们关注的焦点。《语文课程标准》以下简称《课标》结合语文课程特点及其素质教育要求,提出了新的课程评价理念,较之以前语文教学评价体系,笔者发现《课标》下的语文教学评价有以下几个转变:一、由“重选拔”到“促进学生的全面发展”过去,教学评价主要以学生成绩为依据,对学生进行甄别和选拔。这种不能面向大多数学生的教育,本身已扭曲了基础教育的性质和任务,不利于国民基本素质的整体提高。因此,要改变这种教育现状,必须改变这种评价功能。《课标》… 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）要求以学生为中心,教师是学生学习的助学者．《课标》在总体目标具体阐述中明确提出：“通过义务教育阶段的数学学习,学生能够……初步形成评价与反思的意识．” 相似文献
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复习课，是课堂教学的一种重要课型。复习课的目的在于查漏补缺、温故知新、举一反三、开阔思路、提高能力等。《语文课程标准》在评价建议中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度， 相似文献
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一、确定口语交际课评价意向为了让评价促进口语交际课的发展,评价口语交际课首先要确定好口语交际课评价意向：即向提高课的质量、学生的口语交际能力、教师的专业成长来评。这是新课改所要求的。《基础课程改革纲要》和《语文课程标准》已明确指出：教学评价就是为了“促进教师不断提高”,“强调教师对自己教学行为的分析和反思”,“检验和改进学生的语文学习和教师的教学．改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展”。 相似文献
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《义务教育生物学课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)是学业水平考试试卷命制的依据，本文基于《课标》,对2022年新疆初中学业水平考试生物学试卷进行试题分析，对初中生物学课堂教学提出建议，以期为一线生物学教师在教学中贯彻落实《课标》要求提供参考. 相似文献
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高中历史课程改革是适应新形势的重大举措．但在推行过程中，难免会出现一些具体困难和问题．如初中与高中的课程如何衔接、如何转变教学方式等。其中最为广大师生关注的，莫过于如何对学生的学习进行有效的评价了。《普通高中历史课程标准(实验)》要求：“学习评价必须……遵循既注重结果．也注重过程的基本原则．灵活运用各种科学有效的评价手段。对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价。”显然，要实现课程标准所确立的三维目标．必须在评价手段上有所革新。课标列举了5种评价手段．作为传统评价手段的考试仍列于其中．并且强调“要注意其科学性、有效性和多样性的统一”。至于具体怎样操作．则是我们不得不面对的一个重大课题。对此。初中课改已作出有益的尝试．对高中课改也许能提供一些参考和帮助。傅元根老师《中学历史考试命题的新变化和新视角》对初中考试如何命题颇有研究，曾在2004年5月教育部举办的“普通高中历史新课程国家级研修班”上宣读过，特发表于此。以飧读者。 相似文献
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一、让学生充分活动
新的《语文课程标;隹》与旧的《语文教学大纲》最大的区别之一就在于《课标》强调“由学科知识本位走向学生发展本位”,进而提出了“学生是语文学习的主体,教师应致力于促进学生的学习和体验,让学生掌握接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等各种学习方式,使语文学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程”的理论。就教学评价而言,新《课标》非常重视学生发展的过程评价,而不是强调学生的学习结果。 相似文献
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杨正贤 《中华活页文选(教师版)》2023,(8):43-45
在语文的教学中，作文教学的开展是学生表达与交流能力提升的重要内容，对于学生语文学习水平的提升也发挥着十分重要的作用。尤其是在新《课标》的教学环境下，语文教学更加注重对学生核心素养的培养，对学生的思维能力、语言运用以及审美创造能力进行培养，因此，为了更好地让新《课标》得到落实，还需要进一步对语文作文的教学方法进行思考，更好地满足新《课标》的要求。本文在研究中也将结合初中语文作文教学中的问题进行重点分析，有针对性地提出新《课标》背景下语文作文教学的方法，为学生带来更加高质量的作文课堂，不断地促进学生表达与交流能力的提升。 相似文献
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以“反应速率”为例,从不同的学生群体、《课标》与教材、考试评价等方面进行对比分析．说明了控制好必修与选修“相似”内容教学深广度的意义和建议。 相似文献
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<正>“分分分,学生的命根！”这句颇有调侃的话,道出了当前教育生态下诸多学生的现实需求。从某种角度讲,分数是评价学业质量的一项指标,也是改进教学的重要依据。2022年版课标在“评价建议”中就强调：“学业水平考试的目的主要是通过学生的学业质量表现检验学生在义务教育阶段结束时核心素养的发展水平,为高一级学校招生录取提供依据,为评价区域和学校教学质量、改进教学提供参考。”因此,加强以学业水平考试为核心内容的终结性评价研究,成为当下落实2022年版课标“评价建议”精神的重要体现,也是当下提升教育教学质量的重要举措之一。2022年版课标指出：“终结性评价包括学业水平考试和过程性评价的综合结果。”笔者就学业水平考试做些浅显思考,谈谈2022年版课标视域下阅读命题的基本特征与解答策略。 相似文献
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《普通高中音乐课程标准》（下称《课标》）在“评价的方式与方法”中指出：对高中学生音乐成绩的评价应“形成性评价与终结性评价相结合；定性评价与定量评价相结合；自评、互评及他评相结合。”在《课标》对评价原则的指导下，笔对高中学生音乐成绩评价方法作了试验与探析。 相似文献