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随着教学改革的不断深入,素质教育的全面实施,主体论的教学思想和理论已深入人心,过去那种单纯的讲义式"教案"已逐渐减少.在进行实施素质教育中,总体趋势决定了必须改革以教师为主体的旧的课堂教学结构,构建以学生为主体的新课堂教学结构.因此,作为课堂教学基础工程的教学设计工作,就必须从以备教为主改为教、学结合,以备学为主.于是"学案"设计自然成为当前各学科教师教学改革中的一个新课题而引起广泛的关注,笔者就"体育学案"谈谈自己的认识. 相似文献
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素质教育的大目标,决定了必须改变以教师为主体的旧的课堂教学结构,构建以学生为主体的新的课堂教学结构。因此.作为课堂教学基础工程的教学设计工作,就必须从以备教为主改为教、学结合,以备学为主。于是,学案“设计”,自然成为当前教学改革中的一个新课题而引起学界和教界的广泛关注和热烈讨论。笔者拟就“学案”没计谈点肤浅认识。一、“学案”提出的理论依据学生的学习能力是创新精神和实践能力形成和发展的基础,体育 相似文献
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浅议体育课"学案"的设计 总被引：2，自引：2，他引：0
素质教育的大目标,决定了必须改变以教师为主体的旧的课堂教学结构,构建以学生为主体的新的课堂教学结构.因此,作为课堂教学基础工程的教学设计工作,就必须从以备教为主改为教、学结合,以备学为主.于是,学案"设计",自然成为当前教学改革中的一个新课题而引起学界和教界的广泛关注和热烈讨论.笔者拟就"学案"设计谈点肤浅认识. 相似文献
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试谈体育课堂教学过程的优化 总被引：1，自引：0，他引：1
当今,素质教育是基础教育改革的主旋律,体育既是素质教育的重要内容,又是素质教育的重要手段,而体育课堂教学更是实施素质教育的主阵地之一,因此要全面推进素质教育,必须转变观念,优化体育课堂教学过程。一、优化课堂教学过程,必须树立正确的教学思想体育教学是教师教与学生学共同参与的双边活动过程。在这一过程中,“教为主导,学为主体”。然而目前体育教学中大多数进行的是以教师为中心,把学生处于被动从属地位的教学,“教者发令,学者强 相似文献
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在素质教育的旗帜下,体育教学正从以教师为中心的教学结构转化为以学生为主体、健康第一的新的教学模式和教学理念。作为课堂教学的准备——备课,也应跟上改革形势。而长期使用的教案纸(备课纸)已滞后于体育教学改革步伐,制约了教者备课质量。为此,我从自身实际出发,设计了教 相似文献
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在体育教学过程中，教与学是教师与学生的双边活动。教学的主体是学生，但是，光有学生这个主体不行，还必须有以教师为主导的教，因为教师是教学活动的设计和组织，主导着课堂教学的全过程。因此，要优化课堂教学，教师必须在“导”字上下功夫，充分发挥教师“导”的作用，促进学生的“学”，才能让学生成为学习的主人，从而发挥学生的主体作用。 相似文献
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体育教学和其他教学一样，“教”和“学”应该而且必须是双向互动的，“教”是“学”的前提，“学”是“教”的落实，“学”要由“教”来引导，“教”得由“学”来实现。教师与学生在教学过程中都是主体，教师的具体表现为引导性主体，学生的具体表现为参与性和发展性。教师的作用不仅仅是把知识技能教给学生，更重要的是对学生进行学习方法的指导，使学生“得法于课内、自通于课外”，促进学生终身受益。充分发挥学生在教学中的主体作用，要求教师必须充分发挥教学机智，善于启发，引导学生主动学习，学会学习，学会创新，这是体育教学改进的核心所在。 相似文献
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近年来,我国高职高专院校重规模扩张轻内涵发展的趋势还未完全扭转,高职课堂上呈现出学生厌学和教师厌教等令人深思的问题。于是,人们开始创新教学方法,从“以教为主”向“以学为主”转变,以期实现教学过程中学生的自主探究与知识建构。然而,教学改革并不顺利,在新的教学模式下学生参与积极性并不高、教师的教学设计与实施能力显得不足、师生之间难以良性互动。基于此,可将积极心理学的核心理念贯穿于高职课堂教学的学情分析、教学目标设置、教学活动设计、教学过程控制、教学结果反馈和教学环境营造等环节中,以打开课堂教学改革的突破口。 相似文献
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1确立全新教育理念。实施育人模式变革
教育向素质教育转轨是一次教育思想的深刻变革，是一次教学内容、教学方法的深刻革命，是一次育人模式的深刻变革。为培养世纪人才，要获得理想的教学效果，首先要转变教育观念。传统的健美操教学强调教师的教，学生只要跟着教师做动作就行，整个教学以教师为中心，根本不重视学生的感受和体验，学生只是教师塑造和完善的对象，处于从属和被动地位。素质教育的实施，使传统的我教你练的教学方法处于被动境地，教师要从“传道”向“引导”角色转换，从强调“教”转为强调“学”，在注蘑学生主体参与的同时，要充分发挥教师的主导作用。[第一段] 相似文献
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新《课标》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位,教师要充分发挥学生的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造轻松、和谐的学习气氛,强调以学生为主体,教师为主导,学生应是教学活动的中心,课堂教学既有“教”的活动,也有“学”的活动,教师通过一定的途径把教学内容传授给学生,学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息,掌握知识,因此,课堂教学的有效性既体现“教”的有效性,更体现“学”的有效性。 相似文献
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为了提高教学质量,在Robert Talber翻转课堂实施结构模型的基础上,提出适合《软件项目管理》课程改进的翻转课堂教学模型。模型的实施以课程的一次主题内容“完成教学管理系统---需求规格说明书”为例,展示了翻转课堂的实际教学过程和良好的教学效果。文中还进一步探讨了翻转课堂是从以往传统方式下从注重教师“教”向注重学生“学”的转变,是填鸭式的“教”、被动式的“学”,向教师引导式的“教”、自主探究式的“学”的一种转变。结论是：翻转课堂,值得在今后的教育教学改革中进一步深化和推广。 相似文献
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体育与健康教学大纲和体育与健康(7～12年级)课程标准(以下简称《课程标准》)的使用,将学校体育教学改革推向了一个全新的境界。全面贯彻党的教育方针和素质教育的目标。以“健康第一”为指导思想,强调以学生为主体,发展学生的主动性和创造性,重视学生的个性发展。培养学生的创新精神和实践能力,促进学生身心健康的发展。这些新的教学观念和观点,要求我们广大体育教师必须加强学习和研究,掌握新大纲和《课程标准》的具体目标和操作流程。以尽快适应体育教学改革新形势的要求,努力提高课堂教学效果。因此,教师备课时要抛弃已不适应现代体育教… 相似文献
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<正>从“以教为主”向“以学为主”的转变是当前教育改革的重要方向,“以学为主”的课堂教学注重学生的自主学习和探究,教师是教学的引导者和促进者,是学习内容和资源的提供者,是教学情境的设计者,是教学效果的评价主体之一。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《义教课程标准（2022年版）》]实施以来,越来越多“以学为主”的体育课堂,尤其在这次十四城市第八届中小学优质体育课展示课活动（以下简称“十四城市活动”）中所展示的体育课, 相似文献
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谈学生自主学练能力的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
一、体育教师转变教学观念,提高自身的业务能力1)体育教师本身必须在脑海中改变过去那种“填鸭式”的应试教育——教师只机械地执行教案中所要求的课堂的“划一性”、“军事命令式”的教学,学生只能绝对服从;以及“一个哨子两个球,教师、学生都自由”的教学观念。而直主动地参与到学生的行列中去,充当一名既是“裁判员”又是“运动员”的角色,做一个最好的“后勤服务员”,来调动学生的积极性。2)变以教师为主体的“教”为以学生为主体的“学”。即将传统的“讲——示——练”的教师中心论(教师怎么教,学生就一成不变地跟着怎么学),变为学生主动尝试体会动作,教师只起引路、暗示的作用。 相似文献
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如何激发学生的学习兴趣,使学生变“要我学”为“我要学”,提高教学实效,已成为教学改革的一个倍受关注的课题。“要我学”是激趣的动因和前提,“我要学”是激趣的目的和归缩。问题的关键是如何将“要我学”对学习者的客观要求转化为学习主体“我要学”的自觉追求呢？笔者认为,只有高质量的课堂教学本身才能持久地激发并保持学生兴趣,使他们始终保持“我要学”的求知冲动。检验课堂教学质量的高低可用深度、广度、新度、效度的标准去衡量。深度是课堂教学的深刻性,广度是课堂教学的拓展性,新度是课堂教学的鲜活性,效度是课堂教学的… 相似文献
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生本教育的理念在体育课堂的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
“生本教育”是广东省教科所郭思乐教授首先提出的适应于现代教育改革，为学生好学而设计的一种教育理论，与以往为教师好教而设计的“师本”教育相对立，彻底摒弃了以往基础教育课程那种“以教师为中心”的教学模式，更为充分地体现了教学中心是学生这一主体，同素质教育的理念是一致的，与新“体育与健 相似文献
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体育教学双主体性问题的研究 总被引：4，自引：0，他引：4
体育教学的双主体性规律，是指在体育教学过程中同时存在着两个主体，即教的主体———教师和学的主体———学生。体育教学的主体具有双重性，即教师既是教的主体，又是学生学的客体；学生既是学习的主体，又是教师教的客体。体育教学主体的活动具有双向性，师生在整个体育教学过程中相互影响、相互作用，推动着体育教学过程的发展，使教学质量不断提高。一、体育教学过程的主体与客体体育教学中所谓的“主体”和“客体”，主要是指教学活动中的“主动者”和“对象”。体育教学过程是由体育教师、学生和教学影响（指置于教师和学生之间的一… 相似文献
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李文利 《徐州教育学院学报》2004,19(3):139-139
课堂是教学的主战场，学生是课堂教学的主体。教师应从课堂的控制者转变为示范者与指导者，重视学生的自主学习能力、发现新知识的能力、想象力和创新精神的培养。为此，教师必须改变“教学即讲授”的观念，而把教学看作是师生共同探讨与提高的过程；改变“教学是单纯课堂行为”的做法，把教学视为社会生活的组成部分；改变“以教师为中心”的观念，建立“学生是主体，教师为示范”的新课堂关系。 相似文献