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由于受审美水平、技法要求、教学内容、课业压力等多种四素的影响,小学中、高年级的学生大多对美术课有畏难情绪。面对越来越难上好的美术课,贡老师做了一些有益的思考与尝试。虽然我个人并不认为本文所示的“金点子”是最佳方案,但是它却能给我们某种启示——原来稍稍动动脑子,课就可以完全不一样了。其实,不仅仅是中、高年级的美术课需要“金点子”,其它各个年级的美术课都需要切合实际,符合学生身、心特点和有利于提高课堂效率的“金点子”。我们希望今后能有更多的“金点子”为教学服务。 相似文献
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教学不仅具有重要的价值取向，同时也具有许多宝贵的“金点子”，需要我们去开发利用。只有认识、掌握这些“金点子”，然后才能更好地开发、利用它。 相似文献
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曹海永 《中国小学语文教学论坛》2005,(3):38-38,10
设计思路 生活，是学生写作的不竭源泉。让高年级的学生过把”主编瘾”——选编自己的作文选，不仅能激发学生的写作热情，满足学生的成就欲望，更重要的是丰富他们的情感体验。进行习作、打印、整理分类、编目录、写“编者的话”、给作文选取名字、制作绘画、给文章配上插图……语文、电脑、美术课上的所学都将派上用场，这是一次综合性学习的全方位历炼。 相似文献
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新学年开学第一节美术课前，我让八年级（1）班的美术课代表把美术本按班级人数领去发给同学。等到我走进课堂时，发现讲桌上还剩了几本，以为是谁没有拿到，一问课代表，她说有几个人不要美术本。我诧异地问：“为什么？”班长一听站起来说：“老师，我们是好学生，不需要画画。” 相似文献
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我是来自湖南省长沙市长郡中学的蒋浩识。很荣幸能作为学生代表在这里同大家交流与分享电脑制作活动的经验和成果,今天我的发言题目是：“只有想不到,没有做不到。”这里我所指的“做”,当然就是指在制作作品中所需的方法及技术：而当中的“想”则是指作品制作前期所需要的题材和创意,也就是我们俗称的“金点子”。 相似文献
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提高课堂的有效性其实提高学生的积极性为出发点。构建一个团结、和谐、高效的班集体是提高课堂有效性的重保证。在班集体建设的过程中，班主任有了“金点子”十分重，但更为急迫的是班主任在实现“金点子”中的意志品质的培养，良好的课题研究意志品质，是确保课题研究不流于形式，不走过场的关键。培养班主任在课堂有效性研究中的意志品质应该从以下几个方面入手。 相似文献
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周江红 《苏州教育学院学报》1997,(3)
不久前,我们对本校六年级一个普通班五十二位学生进行调查,结果只有27％的学生通过。学生反映:人越大越怕说话,要发言了满肚子话弊了半天,仍是不得要领,言不达意,让我们看看平时的课堂上,低年级教室里,小手如林,争先恐后。中高年级课堂上就是三三两两,能“说”的总是那几个,其它学生都成了会说话的“哑巴”。这种“半身不遂”的教学现状必须引起重视,就其原因而言,一方面是学生随着年龄的增长,自我意识的增强,他们开始重视别人对自己的评价,于是说话变得慎重、被动了。然而我认为根本原因还在于我们的教学,仍未摆脱应试教育的思想束缚,特别是中高年级语文学习中读写的比重日益增加,课程紧,任务重,逐渐地把口语训练视作软任务。然而口头语言是人们交往使用最广泛、最频繁的工具。这就需要我们,特别是中高年级的教师在重视读写能力的同时重视听说能力的训练和提高。 在几年的实践中我根据学生的身心特点,运用学生语言能力形成和发展的规律,坚持在中高年级进行有目的、有计划的说话训练,有一些不成熟的做法供讨论。 相似文献
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激活求异思维发扬创造潜能──让高年级学生在作文中“学会创造江苏省海安县实验小学徐吉元作文是一种创造性的劳动，是学生有选择、综合、开拓性地运用语言文字来反映客观现实，表达自身情感的智力活动。它是在思维活动的支配下进行的。到了小学高年级，教师尤其应该把对... 相似文献
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美术教育是对学生进行美育,促进智力发展和进行思想品德教育的重要手段,是全面贯彻党的方针的组成部分,它对于建设社会主义精神文明,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人,具有不可忽视的作用。最近,我们对鄱阳镇地区中小学美术教学作了一次调查,虽然大部分学校开设了美术课,担任美术课的教师努力提高自己既能“画”又能“教”的能力, 相似文献
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教育心理研究证明：求知者在学习的历程中最大的动力源于其“兴趣”。虽说“兴趣”是动力，是发动机，但它仍旧需要导学者去不断地维护、激发，这样才能使其保持持久和不褪色。笔者作为小学美术教师，曾经调查过：90%以上的学生非常喜欢“美术课”，但能真正做到持久的不多。因此，要让学生快乐地学习美术，我们就必须多渠道、多策略地激发和维持学生的兴趣，使孩子们保持旺盛的学习劲头，从而提升教学效益。 相似文献
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小学生学习美术,常常有这样一个规律：低年级学习兴趣浓厚;中年级相对减弱;到了高年级,真正对美术课感兴趣,且能积极、主动去学、去练的同学则不到一半。这种“兴趣”与“年级”成反比并“逐渐消退”的现象是怎样产生的？美术老师该如何应对呢？以下是笔者对此问题的粗浅分析和一些不成熟的看法。 相似文献
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1．谈话导入，由美术课引向语文课。上课伊始，教师自然地与学生谈话：“美术课上，老师介绍了《清明上河图》，你有什么感受?”学生运用美术知识，从画家的构图、运笔和艺术风格等方面谈了对这幅图的感受。教师相机出示了该画的绢本临摹图，由美术课引向语文课：“这节课我们学习一篇介绍《清明上河图》的课文．请同学们读课文，结合图画，再说说自己的感受。” 相似文献
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<正>在“双减”政策背景下，小学中高年级数学教师在布置数学作业的过程中需要秉承适度、适量的基本原则，也需要响应减负增效的基本号召，进一步提高小学中、高年级数学作业的设计水平，实现对学生更加科学高效的课后教学指导。在现阶段小学中高年级数学作业设计中，数学教师需要参照学生当前的学习状况，做到教学创新、模式革新，帮助学生在作业练习过程中实现多维度、深层次的成长发展，保证学生能够在课后练习过程中实现思想思维的成长，提高学生的综合素养。本文对“双减”政策下的中、高年级数学作业设计原则进行简要分析， 相似文献
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在企业流行“一个金点子能够救活一个企业”的说法。其实放眼教学,我们也不难发现一个又一个令人叫绝的“金点子”!教师如果在教学总结时注意寻找这些金点子”并积累下来,在以后的课堂教学中用上自己的“金点子”,那我们的课堂会更加开放、更加活泼、更加充满生命力。怎样让“金点子”走进教学总结呢?一、反思回顾,“沙”里淘“金”教学设计的奇思妙想,灵机一动;教学方法的精心安排,巧妙之举;师生交流的精彩发言,火花显现;教学过程的节外生枝,因势利导……作为教师,自己教学中总有满意的环节,总有闪耀的“亮点”。这些智慧的结晶很有保存价… 相似文献
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美术课教学的目的不仅是让学生学到基本知识和技能,更重要的是要培养学生具有一定的想象力和思维能力。为了达到这个目的,几年来,我在低年级美术课教学中进行了改革教材的尝试。按照统编教材,小学一年级只有人物头部的临摹画,到中、高年级才有简单的命题画。然而儿童表达思想感情的愿望,并非到了中、高年级才开始萌发。给既有感情变化又有丰富想象力的一年级学生安排儿童人物画教学内容,对开阔儿童眼界、开发智力具有一定促进作用。基于这种设想,我编了一套教材用于一年级的美术教学。 相似文献
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一 课题的提出基于语文学科教改的需要，电化教育深入发展的需要，我们在多年实践与探索的基础上，以“素质教育思想”、“系统理论思想”作指导，形成了以“培养学生思维品质深刻性”为主旨的“小学语文‘四·四式’高年级阅读电化教学结构”，并在北京市西城区宏庙小学高年级进行了本课题的实验研究。二 研究的目的与意义本课题的研究目的是：验证小学语文“四·四式”高年级阅读电化教学结构的科学性和有效性，同时说明该结构同培养与促进学生的语文阅读思维深刻性之间的关系。本课题的意义在于：通过课题研究，揭示阅读电化教学结构培… 相似文献