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培养学生的解题之"力",是解决学生做物理习题时出现的无思路、准确率低等问题的较好方法。高中物理解题之"力"包括:充满自信的"战斗力";抽丝剥茧的"洞察力";脉络清晰的"想象力";机智快捷的"判断力";层次分明的"表述力"。 相似文献
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"中国梦"是实现国家富强、民族复兴的梦,是人民的梦,更是广大青年学生的梦。中学思想政治课承载着思想教育的重要责任,理应担负起引领学生追寻"中国梦"的光荣使命。要充分挖掘中学政治教材中"中国梦"的知识,引领学生去追 相似文献
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高校教育工作者在对大学生进行理想信念教育时,应该把"中国梦"的内涵融入其中,帮助大学生深刻理解"中国梦"的内涵,自觉把个人理想融入伟大的"中国梦",肩负起历史重担,为实现"中国梦"而奋斗。 相似文献
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语文教师要努力创设开放而有活力的"五动"语文课堂:精心设计导语,让学生"心动";多角度朗读,让学生"口动"。创设问题,让学生"脑动";小组合作学习,让学生"互动";读写结合,让学生"手动";从而让语文课成为学生的学习乐园。 相似文献
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林祖浮 《太原大学教育学院学报》2010,28(2):23-27
要实现有效教学有效益的目标,必须从教学目标设计、教学实施过程、教学效果——学生发展三个"维度"探讨其基本要求。确立学生的主体地位,树立"一切为了学生的发展"的思想,学生发展具有"主动性";着眼于学生的情绪体验,满足学生的情感需求,学生学习具有"愉悦性";转变学生学习方式,帮助学生掌握学习策略,学会学习,发展能力,学生发展具有"创造性"。 相似文献
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由于学校教育存在的弊端和社会环境消极因素的影响,当下中等职业学校出现大量数学后进生。要实现后进生的转化,教师必须做到:在教学内容的选择上"加强基础、突出实用";注重教学艺术,"循循善诱";关注学生个体差异,开展分层教学;帮助后进生获得成功的体验,实现由"要我学"到"我要学"的转变。 相似文献
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陈晓燕 《内江师范学院学报》2011,26(3):104-107
学习型社会要求大学生必须具备自主学习的能力。培养高师学生心理学课程自主学习能力,要善于激发学生学习兴趣,使学生"想学";增设互动方式,使学生体验"能学";指导学习策略,使学生"会学";巧用"登门槛效应",让学生"坚持学"。 相似文献
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林祖浮 《太原教育学院学报》2010,(2):23-27
要实现有效教学有效益的目标,必须从教学目标设计、教学实施过程、教学效果——学生发展三个"维度"探讨其基本要求。确立学生的主体地位,树立"一切为了学生的发展"的思想,学生发展具有"主动性";着眼于学生的情绪体验,满足学生的情感需求,学生学习具有"愉悦性";转变学生学习方式,帮助学生掌握学习策略,学会学习,发展能力,学生发展具有"创造性"。 相似文献
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"中国梦"是一项伟大的系统工程,具有丰富的内涵,"中国梦"是人民幸福、国家富强、世界和谐之梦,它是中华民族未来的图景。实现"中国梦",任重而道远,主要有三条路径,它们以宪法为框架,简称为"三民工程",即民主、民心、民生。其中,"民主"是实现"中国梦"的动力,"民心"是实现"中国梦"的基础,"民生"是实现"中国梦"的保障,三者统筹结合,在中国共产党的带领下,在十三亿中国人民的共同努力下,"中国梦"一定能实现。 相似文献
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汤海涛 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2012,(4)
英语教学质量能否提高,很大程度上依赖教师能否培养学生的学习兴趣。教学中,教师应当多表扬学生,让学生觉得有"功";多研究教学方法,让学生觉得有"味";多组织课外实践活动,让学生觉得有"用";多关心学生,让学生觉得有"情"。 相似文献
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曲艳 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
有意义的课,它首先应该是一节扎实的课。解读教材要"扎实";教学设计要"扎实";学生的主体地位要"扎实";合作探究要"扎实";练习设计要"扎实";课堂总结要"扎实"。 相似文献
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高职《保险学》课程应在六个方面进行改革:教学理念从"以学生为中心",转变为"以市场为导向";教学目标从"传授理论知识",升级为"培养职业潜力";教材资源从"普高教材",转变为"校本教材";教学方法从"举例教学法",演变为"现场教学法";实训项目从"五大实训项目",聚焦为"展业签约核心业务";教学场所从"传统教室"推移到"一线岗位",探索了课程体系、师资队伍、学生心态、合作机制等支持保证体系的建设。 相似文献
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黄燕 《中国校外教育(理论)》2014,(11):108-108
教学中,教师关注学生学习物理的动机和情感,激发不同学生学习积极性,共同促进课堂的师生互动。通过教师巧设情景引发学生"想学";错误暴露教会学生"会学";实验教学激发学生"享学";课题交流促进学生"活学",提高学生展现自我的机会,培养能力,形成良好的学习态度和学习习惯。 相似文献
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在化学课堂中,教师只有激发学生学习的兴趣,让学生"想学";凸显学生的主体地位,让学生自己"能学";深化拓展知识,让学生自己"独立学",才能使学生在有效学习中真正成为学习的主人。 相似文献
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后现代教育理念对数学教育目的观、课程观、教学观的反思和批判产生一定的影响。关于数学教学观的反思主要体现于数学教学行为的改变:构建数学认知结构,强调学生个体的"意识的建构";呈现静态知识方式,创设学生个体的"认知的情境";重构思维发展模式,塑造学生个体的"茎块式思维";培养问题质疑能力,强化学生个体对"问题的反思";突破师生交往方式,注重师生之间的"对话的互动"。 相似文献
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王芹 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(4):37-37
《语文课程标准》十分重视体验学习,在"课程的基本理念"中提出"应尊重学生在学习过程中的独特体验";在"课程目标"中提出"注重情感体验";在"实施建议"中提出,编写教材要"注意为学生设计体验性活动专题",教学中要"珍视学生独特的感受、体验和理解", 相似文献
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季成伟 《广西教育学院学报》2010,(6):217-219
在进行新课程改革的过程中,要注意"三维目标"的和谐,防止教学目标的"虚化";注意课程资源与课本的和谐,防止教学内容的"泛化";注意学生主体与教师主导的和谐,防止教师使命的"淡化";注意多种教学方式的和谐,防止教学模式的"形式化"。 相似文献