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正教育家陶行知指出:"生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。陶行知生活教育理论提倡一切以儿童为中心,落实"生活即教育""教学做合一"等教育思想,就是要求教师把"教"与"学""做"结合起来,让学生把课堂教学实践和实际生活体验结合起来,在生活体验中发现语文教学之美。因此,教师在语文教学中要善于从生活细节出发,不断创设问题情境,调动和发挥学生的主观能动性,引导学生独立探索,以达到从生活实践中获得知识的目的。 相似文献
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邵明道 《新课程导学(上)》2014,(17)
正"教学做合一"是陶行知教育思想的精髓,有着丰富的内涵。"教学做合一"强调"以做为中心",注重活动、体验、学生自主发展,这与"活动单导学"强调"以活动为载体,以学生为中心,以自主合作为主要形式"相近相通。深入学习、实践陶行知"教学做合一"生活教育思想,对于有效开展"活动单导学"课堂实践,使之更有活力,更有灵性,更能促进学生生动发展,实现"真教"、"实学",有着十分重要的指导意义。一、凸显自主,成就主动发展的学生 相似文献
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陶行知先生提出:"生活教育必是教学做合一的;生活教育内之教与学,必是以做为中心的。"他倡导"事怎样做,便怎样学;怎样学,就怎样教。教的法子,根据学的法子;学的法子,根据做的法子"。笔者结合苏教版国标本小学语文低年段的相关教材和教学中的实际操作,从"以文本为事件,在活动中学""以文本为途径,在模仿中思""以文本为媒介,在情境中悟"三方面进行具体阐述。 相似文献
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贾立行 《教学管理与教育研究》2021,(4):53-54
随着教育改革的逐步深入,在语文教学中,教师越来越注重学生实践能力的培养,这就需要教师采取有效措施,不断提高学生的语文能力。陶行知的"教学做合一"思想认为:"教学做"是一体的,这一思想比较符合当前的语文教学要求,将二者进行有机融合,可以让生活走进课堂,加强语文与生活的联系,有效提高学生的实践能力。因此,从"教学做合一"的原因入手,对陶行知"教学做合一"思想在小学语文教学中的运用进行了探讨。 相似文献
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陶行知提出"教学做合一"理论,要求"教"与"学"同"做"结合。语文课程是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,培养这种能力的主要途径就是语文实践,在语文教学中融入"教学做合一"。 相似文献
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陶行知的"生活教育"理论指出:教学应当"以生活为中心","教"与"学"都以"做"为中心,主张"教学做合一",将教育与生活完全融为一体。小班游戏生活化就是以小班孩子发展为本,以他们一日生活为中心,使自主性游戏与幼儿生活相结合,让孩子们在活动中得到发展。 相似文献
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正"实践教学法"即"教学做合一",它是陶行知生活教育的教学论。陶行知认为,传统教育方法将教、学、做分为三项不同的事情是不对的,教、学、做不是三件事,而是一件事。他以"做"为中心,把教与学统一起来,主张"教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法,事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教,教与学都以做为中心。在做上教的是先生,在做上学的是学生。""教学做 相似文献
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陶行知先生曾提出"教学做合一"的主张。他说:"教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教,教与学都以做为中心。"他还提出,教学做是一件事,不是三件事,是一件事的三个方面。"教学做合一"的教学理论,不仅解决了教学与实践脱节、教育与生活分离的问题,也符合现代教育改革的趋势。在教学中做到"教学做合一",要根据学生的不同情况,采取不同的方法,力争做到活教、活学、活做。 相似文献
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陶行知"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"的生活教育理论是在实施教育、生产、生活的实践过程中提出的.他强调的"教、学、做合一"是以"做"为中心的教学方法,具有创新性的内涵和本质. 相似文献
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"教学做合一"是伟大的人民教育家陶行知先生"生活教育"理论中的教学论。陶行知反对以"教"为中心,主张"教学做合一"。这就从教学方法上改变了教、学、做的分离状态,克服了知识与生活实践脱节、理论与实际分离的弊端,是教学法上的一大改革。从这个意义上讲,它对今天新课程标准下的小学体育教学仍然有着积极的作用。本文通过阐述体育教学中"教学做合一"思想的实践价值和"教学做合一"思想在实践中的运用,旨在为今后的体育教学提供借鉴和建议。 相似文献
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著名的教育家陶行知先生在教学中力推"教、学、做合一".他指出:"做是学的中心,也是教的中心,只有手到心到,才是真正的做."在陶行知先生的教学思想中"做"是教学工作的核心,学生表演课本剧就是"做"的一种具体表现.学生成了"主角",教师成了"配角",这种形式既大大地活跃了气氛,又切实落实了学生的主体地位.因此语文教学适时采用课本剧形式授课,有利于提升学生的综合能力. 相似文献
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"任务驱动与学做合一"是指在教学总体安排和具体课程教学中,通过理论教学与实践教学合一的手段,以若干个具体任务为中心,把培养学生职业能力的过程设计为边学边做的过程;通过行业、企业调研,明确人才培养要求;通过制定教学计划,使教学全过程学做合一;实施理论实践一体化课堂教学,加强顶岗实习,抓好职业技能培训,全面构建"任务驱动与学做合一"的教学组织模式。 相似文献
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陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、教育思想家,他指出,"生活即教育,社会即学校,教学做合一",其中"教学做合一"是陶行知教学理论的精髓。陶先生指出,"教学做合一"是一个整体,其中"教与学都以做为中心"。作为教师,我们要在做上教,拿做来教,乃是真教;作为学生,要在做上学,拿做来学,方是实学。因为不在做上 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2018,(11)
由于心智发育的规律性,小学生好奇心强、求知欲旺,具有"求趣、求异、求新、求动"的活泼天性,有鉴于此,我们应本着"以生为本、以学为主"的新课程理念,秉承陶行知先生倡导的"教学做合一"的教育主张,积极开展丰富多元、学做结合的教学活动,为促进小学生的快乐学习、全面发展和健康成长注入源源不断的活力。结合小学语文教学的实践与思考,拟就一个"活"字,从教学目标、教学过程、教学设计、教学手段、教学评价等方面,简述"教学做思合一"的基本做法。 相似文献