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《华夏少年(简快作文 )》2014,(11)
课程目标是课程教学的灵魂,课程目标对课程教学具有导向、调控、激励和评价功能,情感、态度与价值观目标作为三维课程目标的重要组成部分,在初中地理教学中往往被忽视。阐述了在初中地理教学中落实情感、态度与价值观目标的培养途径,如,创设教学情境、开展辩论活动、运用典型案例、进行课外活动、引入地理历史资料等。 相似文献
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新课程改革确立了"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"的三维教学目标,并将"情感态度与价值观"放在教学目标的首位。基于高中思想政治课的学科性质和要求,在学科教学中加大"情感态度与价值观"的运用力度,加强对学生的情感态度价值观的教育,已逐渐成为高中政治学科的主要实践教学目标。 相似文献
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新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维角度确定了各个学科的教学目标,但因教师的素质、升学和考试的压力、学校文化、社会压力和校长理念等因素的影响,导致三维目标中“情感态度与价值观”的弱化和忽视。笔者通过自己的教学实践,结合对一些老教师的访谈来谈如何在化学课堂教学中运用多媒体实现情感态度与价值观的教学目标。 相似文献
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方月雅 《新课程学习(社会综合)》2012,(3)
新课改提出:课堂教学目标应包括:情感、态度、价值观三个方面,又称“三维目标”.初中语文作为教育教学的重要组成部分,也应在教学中体现“三维目标”.以初中语文阅读教学为例,谈一下情感、态度和价值观教学目标的实现 相似文献
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《教学随笔》2019,(31)
新课程改革为语文学科教学目标提出了三维课程目标,即知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。在教学中,情感态度价值观目标的落实对另外两个教学目标的实现也有较大的促进作用。经过长期实践,许多学者提出了一些如朗读、创建情境以及小组探究等方式来落实情感态度价值观目标,笔者认为写作也是一个非常有效果的措施,通过写作不仅可以锻炼学生的文字运用能力,同时能将学生的思想过程、心理状态、价值观等文字化、具象化,能够有效训练学生增加情感感知,塑造好的价值观。本文简要介绍了情感态度价值观目标在语文教学中的重要性,微写作在落实情感态度价值观目标中的作用,以及如何通过微写作在高中语文课堂有效落实情感态度价值观目标。 相似文献
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情感态度价值观目标是思想品德课三维教学目标中的首要目标.初中思想品德课教学中情感态度价值观目标达成策略为：精心预设,人格感召,是情感态度价值观目标达成的必要前提;注重体验,以情感人,是情感态度价值观目标达成的关键要素;化解盲点,关注成长,是情感态度价值观目标达成的重要手段. 相似文献
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本次课程改革明确提出情感态度价值观目标,搭建起促进完整的人之发展的三维目标体系.然而情感态度价值观教学的总体现状不容乐观,再加上信息技术课程操作性强、发展变化快、师资不足等特点,使得信息技术课程情感态度价值观的教学难上加难.本文针对这一问题,试图理清情感态度价值观目标所面临的困境,阐释信息技术课程中情感态度价值观的主要内容,建构可能的信息技术情感目标教学策略. 相似文献
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新课程改革强调教学中要突出三维目标,而其中三维目标中的情感经常被老师们忽视,而情感、态度、价值观目标直接关系着学校德育工作的质量,所以老师应注意在教学中运用情感教育。 相似文献
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"三维目标"是新课程在教学意义上影响比较广泛的概念,"情感、态度与价值观"是其核心的目标之一.在教学中如何适切、有效地实施"情感、态度与价值观"的培养,本文从物理学的认知、物理思想方法、物理文化三个方面做些思考. 相似文献
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在《基础教育课程改革纲要(试行)》中把情感、态度和价值观的培养为课程目标的重要组成部分,和其他各科一样,历史学科课程标准明确阐述了情感、态度和价值观的目标内容,并提出了相应的教学与评价建议。在教学环节中究竟落实得如何?下面撷取几个教学案例进行分析。并就历史新课程中的情感、态度与价值观教育进行探讨。一、课堂情感、态度和价值观教育案例案例一:“思想教育”目标→“情感、态度和价值观”目标在现在的课堂教学中,授课老师在教学设计(教案)中称教学目标之一的情感、态度价值观目标为“思想教育”目标还是普遍现象。例如“学习… 相似文献
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美国著名教育家、心理学家布卢姆说过:"有效的教学始于准确知道希望达到的目标."可见,教学目标的有效设计,是达到教学有效性最为关键的一步.教育部2001年颁布的基础教育各学科课程标准,把情感、态度、价值观和知识与技能、过程与方法并列为"三维"目标,之后,各科的教学都在围绕"三维"来设计目标.相对于"知识与技能""过程与方法"这两个维度而言,"情感、态度和价值观"更多的是隐性的,是难以量化的,因此,不少教师在设计情感、态度和价值观目标时感到棘手,情感、态度、价值观目标的设计一直困扰着教师,影响着教学的德育功能的实现.为此,本人在主持湖南省"十一五"立项课题"农村中小学德育课中实现情感、态度与价值观教学目标的策略研究"的研究活动中,对如何设计情感、态度、价值观教学目标进行了专题研究,有了一定的思考和实践. 相似文献
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向发才 《新课程导学(上)》2012,(7)
落实教学“三维目标”,是新课程标准的要求.教师在教学中必须正确理解、把握“三维”目标之间的关系,选择和优化教学行为,从而提高教学质量和效益.
一、正确认识“三维目标的关系
“三维”目标,即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观.“三维目标”是一个不可分割的有机整体,它们既有各自的内涵,又相辅相成.简单地说,“三维目标”的关系可表述为“知识与技能”是实现“过程与方法”和“情感态度及价值观”的载体,“过程与方法”是链接“知识与技能”和“情感态度及价值观”的桥梁,“情感态度及价值观”是“知识与技能”和“过程与方法”的升华. 相似文献
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新课程理念提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维一体的目标.本文就在物理教学中渗透情感态度价值观目标,谈谈自己的一些认识. 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2017,(10)
作为初中历史教学三维目标之一的情感态度价值观,关系到学生良好品德和健全人格的形成。本文分析了当前初中历史教学中情感态度价值观目标在落实方面存在的问题及原因,对如何在初中历史教学中落实情感态度价值观教育进行探讨。 相似文献
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依据知识技能、过程方法、情感态度与价值观三维教育目标之间的关系,在阐明当前高职教育中情感态度与价值观培养目标的基础上,文章就过程方法对情感态度与价值观培养的承载方法在教学理念、教学设计、教学内容、教学评价等方面进行了详细探讨,并提出一些具体的措施和建议,为促进高职生知、情、行、意和谐发展具有较大意义. 相似文献
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在高中政治教学新课标中,用三维目标替代了“识记、理解、运用”的旧体系,使学生在获得基础知识与提升能力目标的同时将情感态度、价值观目标作为高中政治教学三维目标中的主导目标,凸现出全新的高中政治课程观. 相似文献
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伴随着课改的不断推进,历史学科在学生的情感、态度和价值观教育中的优势不断显现.在历史教学"知识与能力-过程与方法-情感、态度和价值观"的三维目标下,越来越多的教师认识到学生"情感、态度和价值观教育"这一目标在整个历史教学目标实现中的重要地位.那么,如何在历史课堂教学中,进行有效的情感态度与价值观教育呢?教学实践中我从以下几个方面进行了尝试,取得了较好的效果. 相似文献
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吴爱兵 《语文月刊(学术综合版)》2010,(7):27-28
高中语文教学的三维目标中提到了“情感、态度和价值观”的教学目标．该目标着重阐述学生在学完一定的语文课程后能够赞成什么．反对什么,倾向于干什么等。语文教学中情感、态度和价值观教学意义重大,不容忽视。在实施此类教学中．要采取正确的测量和评价． 相似文献