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多年来,经过汉语教师的不断努力,农牧区小学的汉语教学取得了不少进步,少数民族小学生的汉语听说读写能力也有了较大提高,但汉语教学仍有许多亟待改进的地方。通过多年的蹲点听课,我认为农牧区汉语教学要抓住以下三个关键点。创设良好的汉语学习环境人的语言学习离不开语言环境。但对于农牧区的孩子来说,他们基本没有汉语的语言环境,在入学以前,他们的交流几乎全部是用本民族语言,这就给他 相似文献
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洪勇明 《和田师范专科学校学报》2004,24(3)
汉语教学评价是对汉语成效和学习行为的评估与分析.汉语学习中的评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价.建立合理的汉语评价机制有利于提高学生学习动机,改进教学效果.在教学中应该重视评价的作用. 相似文献
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高明亮 《读与写:教育教学刊》2014,(23)
汉语在西藏地区是第二语言,但汉语在当今社会的重要性不言而喻,是学生融入时代,获得自身成长的必经途径,西藏农牧区的中学语文写作能力的提升是学生学习汉语必须要突破的一道难关,如何抓好写作教学,提高中学生语文写作能力具有现实意义,本文将就相关的教学对策做简要的分析。 相似文献
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洪勇明 《和田师范专科学校学报》2004,24(3):105-107
汉语教学评价是对汉语成效和学习行为的评估与分析。汉语学习中的评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。建立合理的汉语评价机制有利于提高学生学习动机，改进教学效果。在教学中应该重视评价的作用。 相似文献
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提高农牧区小学语文教学质量是今后学生上高一级学校学习的重要的学习基础和保障。是今后学生上初中学习各科目的主要语言工具,是学生学习知识,获取信息的重要手段。西藏农牧区学校的学生相对于其他城镇学校来讲语文学习上存在薄弱的环节,学生学习汉语语言环境比较差。 相似文献
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梁静静 《小作家选刊(小学)》2011,(8):109-109
为了全面贯彻国家的教育方针和民族政策,为了培养更多拥护中国共产党的领导,热爱祖国,热爱社会主义,维护祖国统一,坚持民族团结,有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳全面发展,具有创新精神和实践能力,立志献身社会主义现代化建设事业的合格学生。因此,加强对农牧区藏族汉语教学的研究,找出农牧区藏族学生学习汉语的有效途径,进而全面提高农牧区藏族学生的汉语水平,是我们从事民族教育的语文教师必须完成的任务。 相似文献
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西藏农牧区汉语教学应结合学生实际,贯彻新课程理念要求,创新课堂教学,活跃课堂气氛,确保学生通过汉语课堂学习实践,逐步掌握汉语知识和技能,提高语言实际运用能力,提高教学质量。 相似文献
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罗芳 《阿坝师范高等专科学校学报》2012,29(2):114-118
在西藏总人口中,百分之八十以上的人口居住在农牧区。农牧区汉语教学发展缓慢,成为西藏教育发展的"瓶颈"。本文对218名西藏农牧区小学生和164名汉语教师进行问卷调查,发现:1.县镇制定较高学习目标的学生比例大于乡村;县镇和乡村有部分学生在制定学习目标时忽视了对听说或读写能力的目标制定。2.县镇学生的汉语知识学习难点主要集中在语法、词汇和汉字方面,乡村学生主要集中在语法和汉字方面。3.两地认为写作困难的学生最多,其次县镇依次为阅读、听力和说话,乡村依次为说话、听力和阅读。文章针对这些问题形成的原因进行了分析,并且提出了相应的对策。 相似文献
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孙国亮 《读与写:教育教学刊》2014,(23)
西藏是以藏族为主的少数民族聚居地,西藏农牧区的藏族学生平时的交流以藏语为主,很少用到汉语。当然,拉萨市区及其周边乡镇的学生和各个地区城镇的学生,由于经济文化相对发达,尤其是拉萨市区的学生,他们汉语基础很好,在学习中不会受到语言等方面的影响。而我们工作在基层,面对的学生绝大多数是西藏农牧区上来的学生,并且现在的课本及教学,主要以汉语为主,这给从农牧区出来的学生造成了理解及运算等方面很大的困难。西藏农牧区学生的理科教学尤其是物理教学,效果确实较差,究其根源,我认为原因主要有以下两个方面。 相似文献
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敖平 《中国科教创新导刊》2011,(3):118-118
刚到西藏时,我发现这里的藏族学生大都来自农牧区,连汉语都说不利索,更别说学习第三门语言——英语了。从事英语教学六年来,在苦恼中,我终于摸索出了一套针对西藏中学生学好英语的方法,那就是首先要激发学生学英语的兴趣,同时掌握好＂五多＂。 相似文献
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春丽 《新疆教育学院学报》2009,25(4):41-44
新疆农牧区多是少数民族聚居区,幼儿园双语教育缺乏必要的汉语言环境。幼儿园教学中存在以教材为中心、课堂为中心、教师为中心的弊端。幼儿在汉语学习过程中缺乏主动性和积极性,缺少愉快的情绪体验。游戏作为幼儿生活和成长中的重要组成部分,与双语教学有机结合,对于激发幼儿学习汉语的兴趣,培养汉语的语感和运用汉语口语交际的能力有积极的作用。 相似文献
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新课标指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”本文通过新华区在学生数学学习评价改革中的具体做法和认识,阐述在新课程评价观下,评价命题的新思路、新方法,并从实践的层面总结了新的评价方法对学生学习及教师成长的重要作用。 相似文献