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新课程教学理念强调让学生“动”起来,而研究性学习的主要目的是开发学生潜能,发展学生特长,培养学生的创造性意识。“动”是研究性学习最大的特点,研究性学习应该将“动”贯穿于研究性学习组织实施的全过程。通过学生主动“活动”,自主地参与到实践活动的过程中来,让学生在“动”中感悟,通过“动”去实践、去探索、去质疑、去发现。 相似文献
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开放数学教学是通过改革传统教学过程中束缚学生发展的因素,激励学生积极主动探索数学知识规律,培养学生自主发展能力的新型教学。实施“开放型”数学教学要求教师大胆开放,随机应变,不断改革束缚学生情感、认知与能力发展的条条框框。改变教师始终“讲”,学生被动“听”的局面,把学习的主动权交给学生,尽量让学生自己去发现,去讲解,去探索,去创新,发展学生的自主能力,全面提高学生素质。 相似文献
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《数学课程标准》特别强调:“在小学数学课堂上引导学生进行自主学习,以此突出学生的主体地位,彰显学生的个性.”经过几年的教学实践,我认为,在小学数学教学中,为了让学生的自主学习更有效,引导学生行为投入和思维投入很重要.
一、引导行为投入——让学生学有所“动”
在小学数学教学中,学生的主动参与是自主学习数学的前提.因此,教师要根据教学内容及小学生的特点,让学生在“做”中学数学,让学生学有所“动”,这样才能充分发挥学生的主体地位. 相似文献
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开放数学教学是通过改革传统教学过程中束缚学生发展的因素，激励学生积极主动探索数学知识规律，培养学生自主发展能力的新型教学。实施“开放型”数学教学要求教师大胆开放，随机应变，不断改革束缚学生情感、认知与能力发展的条条框框。改变教师始终“讲”。学生被动“听”的局面，把学习的主动权交给学生，尽量让学生自己去发现，去讲解，去探索，去创新，发展学生的自主能力，全面提高学生素质。 相似文献
5.
一、创设情境,让学生想动
在英语的课堂教学中创设一个有效并且有趣的教学环境,来吸引学生,让学生产生关注的兴趣,让学生自己主动关注教学知识并想深入地学习这些知识。给学生创设一个“动”的机会．设置一些需要动手动脑的情境,让他们主动动手、动脑、动口,自觉参与教学全过程,在探索的过程中自主地发挥智慧和潜能．让能力得到不断地发展。 相似文献
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《数学课程标准》强调,学生是教学活动的主体,要给学生以足够的时间和空间去操作、观察、猜想……“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”小学低年级学生年龄小,生活经验少,感性知识不丰富,理解抽象、枯燥的数学概念有一定的难度；加上学生有意注意的时间短,学习活动难以持久地顺利展开。所以在教学中,教师要为学生提供丰富的观察、操作的机会,创设让学生参与操作活动的条件,来增加学生的感性认识,积累感性经验；设计有趣的游戏活动,激发学生参与学习的热情。让学生在“动”中感知,在“动”中领悟,在“动”中发挥创新的潜能,在“动”中激发学习的兴趣,培养学生的动手操作能力、观察能力及合作意识,引导学生自主学习。 相似文献
8.
王立华 《中国教育技术装备》2009,(2)
新课标要求思想品德教学,要在教师的指导与组织下以学生主体参与、自主活动、积极探究、自我感悟为特点,以促进学生认知、情感、行为、个性等全面和谐发展为目的的教学形式。在教学中如果学生缺乏主动精神,主体作用得不到充分发挥,就会制约教学的针对性和实效性。如何提高课堂教学的效率,促进学生主动健康地发展？关键在于：让思想品德课“活”起来,让学生“动”起来。 相似文献
9.
张锋 《中国教育发展研究杂志》2008,5(12)
布鲁纳说过：“自主探索是数学的生命线。”这充分体现了学生自主探索学习的重要性。在新课程改革的大潮下,教育的首要问题就是培养学生学习的自主性,让学生自主地学习。自主性学习能让学生积极发展各种思考策略和学习策略,能让学生在学习过程中有内在的动力支持,能从学习中获得积极情感体验。真正做到“以参与求体验,以创新求发展”的教学。那么,在新课改教育理念的推动下,如何让学生自主地学习呢？如何培养学生的自主性参与意识、提高学生的自主性参与能力？本文根据《数学课程标准》的要求,并结合自己的教学实践,谈谈教学教学中如何让学生自主的参与学习。 相似文献
10.
《语文课程标准》把 “自主、合作、
探究”的学习方法作为语文教学的基
本理念。在教学活动中,教师应按照学
生的心理特点和思维规律,从培养其
兴趣、情感、意志、性格等非智力因素
入手,质疑探究,鼓励学生选择适合自
己的学习方式,让学生积极参与教学
活动,推动和促进学生智力发展,提高
教学质量。
主动参与 培养学生参与教学活
动的主动性。教师在教学中要采用不
同的教学方式,激发学生的学习兴趣,
让学生主动参与活动。
引导兴趣 培养学生参与教学活
动的自觉性。教师除运用幽默风趣和
… 相似文献
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所谓“参与式教学”就是通过教师精心的教学设计和规范的教学行为来调动学生学习的主动性和积极性。营造一个互动愉悦和体验成功的教学情景,保护学生的好奇心,引发学生探索的欲望,使每位学生在参与教学的全过程中获得自主发展．在教学过程中分课前参与,课中参与和课后参与．课前参与以“导学提纲”为抓手,有效的让学生提前进人学习新知的准备阶段;课中参与把教学的立足点,课堂的支撑点由教师的“教”转为学生的“学”;课后参与把“自由”还给学生,让学生体验自主参与学习的成功与快乐．在各个环节中只有有了学生的参与,才会有教学的精彩． 相似文献
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一、创设宽松民主的教学情境 ,为学生提供形成和发展创新意识、创新能力的条件和机会给学生创设活动式的课堂是培养学生创新能力的条件。“活”与“动”两个概念的意义也是相互关联的 ,关键在“动”。在教学中通过灵活多样的情境教学 ,给学生留有主体活动的空间 ,为全体学生提供能参与的气氛 ,全方位有机地创设宽松民主的教学情境。在教学实践中我是这样做的 :凡是能让学生自己动手做的演示实验 ,我尽力创造条件让学生自己动手参与 ,凡是能让学生自己设计的分组实验都让他们自行讨论 ,设计实验步骤 ,尽量发挥学生的个性和才能去完成实验。如… 相似文献
13.
以学生主体参与、自主活动、积极探究、自我感悟为特点．以学生认知、情感、行为、个性等全面和谐发展为目标的课堂教学是政治教学的方向。在政治教学中．如何调动学生学习主动性,使主体作用得到充分发挥,是教学的针对性和实效性的体现。如何提高课堂教学的效率,增强政治教育的实效,促进学生主动健康地发展呢？关键在于：让课堂“活”起来,让学生“动”起来。 相似文献
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15.
罗淑芳 《数学学习与研究(教研版)》2010,(8):22-22,24
从问卷调查结果可看出,学生渴望轻松、好玩地去学习,渴望能跳出那种传统、沉闷的课堂教学,他们很想在安静的课堂上“动”起来．而不再是一种受约束的、被动的、灌输式的学习．在此提出：在教学过程中,需要老师“动”——适当的引导．更需要让学生“动”起来——主动地参与,积极地探究．勤于去“动”! 相似文献
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一、营造积极探究的自主课堂
地理学科是一个开放性、多元化的学科,不仅要求研究对象多元化,而且要求着眼点与研究方法具有多向性。正因为如此,地理教育不应简单地强求学生对问题仅有惟一的答案。在教学过程中,应倡导启发式、探究式、活动式等开放式教学,通过设置“在哪里？”“有什么？”“为什么？”“怎么做”等一系列问题,启发学生参与到课堂教学活动中,通过动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达,在这种多“动”的过程中,打破教师预设的课堂,让思维碰撞出智慧的火花;学生通过这种自主学习、积极探究、尝试用新的知识、理念、视角、方法去看待地理事物、分析解决地理问题。 相似文献
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深化“学案导学”教学，培养自主学习能力 总被引：1，自引：0，他引：1
深化“学案导学”数学教学可以强化突出学生的主体地位．让学生在教师的有效指导下主动参与、全员参与和全程参与,充分“动”起来,从而切实提高学生的自主学习能力。本文作者根据深化“学案导学”的数学教学实践,探讨了教师需要进一步做好的工作．以及需要深化研究的问题。 相似文献
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在小学数学教学中 ,教师要更新教学观念 ,改变传统的以学生为中心的教学模式 ,鼓励学生自主探索 ,发挥学生的积极性、主动性和创造性 ,使学生真正成为知识的发现者、研究者、探索者。怎样激发学生的参与 ,引导学生探索 ,促进学生主动发展呢 ?笔者认为应重点抓好下列几个方面 :一、改“占”为“让” ,求“活”放“权”教学中教师要把讲的“舞台”还给学生 ,做到求“活”放“权” ,让每个学生都成为“演员” ,通过自己的活动 ,去发现、去动手、去探究、去归纳 ,真正成为学习的主人。如 ,在教学“数的意义整理和复习”时 ,让学生进行“数的搜集… 相似文献
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新课程强调学生的自主学习,让学生会学,主动地学,在阅读中去寻找问题,探究知识,培养鉴赏能力,善于构建知识体系.实现阅读灵动,让备课互“动”起来,正视学生实际情况,因材施教;实现阅读灵动,让学生主“动”起来,主动探究,解读文本;实现阅读灵动,让课内外阅读联“动”起来,培养学生自主阅读能力,养成自主阅读的习惯.通过师生的共同努力,享受阅读的乐趣,激发学生的阅读热情,让学生的阅读灵动起来. 相似文献
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在小学语文教学中，要让学生在语言实践活动中真正“动”起来，人人动脑、动口、动手，开动各种感官，开动大脑机器，使想象飞起来，思维活动起来，语言也活起来。让学生主动参与，自主学习。 相似文献