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新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破.教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程.教师应当引导学生不断地提出问题,使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程;指导学生收集和利用学习资源;帮助学生设计恰当的学习活动;并能针对不同的学习内容,选择不同的学习方式,使学生对学习过程和结果进行评价.教师的教学策略将发生改变,由重知识传授向重学生发展转变,由重教师"教"向重学生"学"转变,由重结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变. 相似文献
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论高校“个性化教学”过程中的教师角色转变 总被引：2，自引：0，他引：2
个性化教学是突出学生学习的"能力本位"、"态度本位"、"兴趣本位"和"进度本位"的教学;为适应个性化教学,高校教师必须实现由知识的传授者向学生发展的促进者的转变、由管理者向引导者的转变、由师道尊严向朋友式的平等师生关系转变、由课程的执行者向课程的建设者转变. 相似文献
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林幼春 《佳木斯教育学院学报》2013,(5):335+341
在新课程改革中,化学教学的新变化表现在从传授式向自主化的学习方式转变;教师从文化知识传播者转变为知识体系建构者;从教学权威转变为学生的朋友;从课程教材执行者转变为课程教学的研究者。 相似文献
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新课程理念下的综合实践课程要求教师从课程的执行者向开发者转变;由班级授课向开放性教学转变;由个体独立的教学向合作教学转变;由重知识传授向重学生学习方式转变。综合实践活动课的开设对教师的专业水平提出了更高的要求,同时也对教师的传统教育提出了全新的挑战,此文就综合实践活动课程中教师角色转变的要求和转变策略谈一点认识。 相似文献
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<正>一、引言高中新课程教学要求改变以往的教学观念,有所谓的"文本课程"向"体验课程"转变,教学的主体由教师向学生转变,教师的作用由以往的知识传播者向现代学生发展促进者转变。物理教学的主要任务就是传授知识和培养能力。其中,学生学习能力的培养和形成尤为重要,本文拟就这一 相似文献
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新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程。教师应当引导学生不断地提出问题,使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程;指导学生收集和利用学习资源;帮助学生设计恰当的学习活动;并能针对不同的学习内容,选择不同的学习方式,使学生对学习过程和结果进行评价。教师的教学策略将发生改变,由重知识传授向重学生发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转变,由重结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变。 相似文献
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论新课程改革中的教师角色转变 总被引：10，自引：0，他引：10
当前。我国正在进行新一轮的基础教育课程改革,这对教师来说是个巨大的挑战。为了适应新课程改革．教师不得不转变角色：由知识的传授转变为学生自主学习、合作学习、探究学习的引导;由传统的“教书匠”转变为专家型教师：由教材的执行转变为课程的开发、研究和评价;由“知识权威”转变为学习型教师;由教学的孤立转变为教学的合作;由应试教育的执行转变为培养学生全面发展的促进;由“学校”型教师转变为“社区”型教师。 相似文献
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基础教育改革开展以来,教师与课程的关系产生了变革,教师由课程的被动执行者、知识传授者向课程开发者、课程研究者转变。基础教育课程改革还要求教师能完整地把握课程价值和目标,站在课程的立场上来考虑学生的学习、审视自己的教学。 相似文献
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课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。成功的教学依赖于教师有效的教学行为,要求教师在教学过程中运用有效教学理念指导教学,用有效的策略实施教学,实现教师由课程的执行者向课程的建设者转变,由教师单向传授向师生互动转变。降低和避免教学的低效或无效,提高课堂的有效性。 相似文献
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新课程对教师提出了新的挑战,教师要由知识的传授者向学生学习的促进者转变;由学生的管理者向学生的引导者转变;由重知识传授向重学生发展转变;由重教师的＂教＂向重学生的＂学＂转变。为了进一步促进教师专业发展,提高教师业务素质,近年来,我们广泛开展了＂设计好一节课,说好一节课, 相似文献
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新课程所谓的"用教材教,而不是教教材"是允许我们用同一教材达到不同的目标,使学生有所收获。课程改革的核心要放在学生学习方式和教师的教学方式的改变上,即由重知识传授向重学生转变、由重知识传授向重学习方法转变,由重结果向重过程转变,由同一规格教育向差异性教育转变。 相似文献
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贺国新 《中学生数理化(高中版)》2011,(9):47-47
课程改革，犹如一声春雷滚过，对传统的课堂教学产生了巨大的冲击波．课程改荸所倡导的新观念深刻地影响着教学实践的改变．教师将随着学生学习方式的改变而改变，由重知识传授向重学生发展转变，由统一规格教育向差异教育转变．课堂不是教师表演的舞台，而是师生间交往、互动的舞台，课堂不是对学生进行训练的场所， 相似文献
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终身教育与高等教育改革 总被引：1，自引：0，他引：1
张新民 《新乡师范高等专科学校学报》2002,16(2):79-82
社会发展的迅速 ,知识增长和更新速度的加快 ,人们在某一时期所获得的知识根本无法满足其在现代社会生活中的需要和个人一生的发展需要 ,我们必须树立终身学习的思想。目前高等教育的当务之急是转变教育观念 ,树立新的学习观 ,强调学生学会学习的方法和能力 ,为学生终身学习提供工具和指导 ;调整高等教育的课程结构 ,由过去的单纯专业知识传授型课程结构转变为专业知识、职业技能、素质教育、实践活动等综合能力培养与为终身学习服务的延伸课程相结合的合理的课程结构 相似文献
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根据新课程观念,数学教师的教学策略将发生改变:由重知识传授向重学生发展转变;由重教师"教"向重学生"学"转变;由重结果向重过程转变;由统一规格教育向差异性教育转变. 强调重视学科与现实生活的联系、加强课程的主干、拓宽创造性学习的课程渠道、增强课程的可选择性,让所有的学生学习更好的、却有区别的数学,让每个学生都会用自己内心体验和主动参与去学习数学. 相似文献