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吴小英 《新课程导学(上)》2013,(9)
作为语文教师,我们要具备一双挖掘文本资源的"慧眼",善于抓住教材的空白点或生发点,活用文本,结合学生生活体验,展开想象,巧妙"补白",既能培养学生的创造性阅读能力,又能让语文课堂更加鲜活.前不久,我县开展课改实验课展示活动,我上了《威尼斯的小艇》一课.下面,我以这一课为例谈谈我是如何引导学生对文本进行巧妙补白,及时做到语文课堂中的读写结合的. 相似文献
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贺翠英 《作文成功之路(高中版)》2016,(4):29
"补白"是文本解读一个独特的视野,是文本解读一个永不枯竭的源泉。国标本苏教版十一册语文教材中,留有大量的补白空间,引导学生读出文章背后隐含的东西,挖掘出文章背后的教育价值,结合作者的情感,适时地引导学生猜测、构思,联系自己的阅读经验,放飞学生的想象,让学生深入作者所描写的意境之中,去补白、延伸、创造……让想象的翅膀任意飞翔,以一种开放的形式展现一种流动的美。一、巧抓词句补"空白",启迪 相似文献
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语文课程标准中指出：“教学是师生交往、互动、课程体验,追寻生命共同成长的过程。”作为语文教师,如何在阅读教学中点燃学生思维的火把,让他们释放生命的激情呢？笔者认为,“补白”作为解读文本的独特视野,能够架起学生与文本沟通的桥梁。通过引导学生依据课文内容,结合生活体验,展开想象,进行恰当的富有个性化的补白,激发学生的创造力,培养想象力,使其更好地走进文本,完成与文本的对话,让阅读教学走进一片新天地。 相似文献
6.
文学作品中的"空白",是为读者进行再创造留下的空间。解读文学作品,要善于选取文本中的"空白",创造性地让学生填补文本的空白之处。补白要选择合适的"空白"点,可以选择写景空灵而又满含作者情思的画面,可以选择情节空白处,还可以选择作者表达情感含蓄、欲言又止而没有言明之处。补白,让学生走进作品,理解作品的深刻意蕴,走进作者的心灵深处,与作者产生情感的共鸣。 相似文献
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毛国苏 《语文学刊:高等教育版》2012,(4):142-143
补白是指在阅读教学过程中,把与文本有关,但文本又没有直接表达出来的部分进行合理的补充、解释和说明,从而加深对文本的理解。如果我们能很好地利用补白艺术,能够为学生创造一片飞翔的天空,让语文阅读教学达到理想的境界。笔者结合教学实际,从＂借用插图补白,丰富文本内容＂、＂利用标点补白,提升表达能力＂、＂创设情境补白,引起情感共鸣＂、＂巧用结尾补白,升华情感体验＂四个方面,谈谈自己的一些教授方法。 相似文献
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读写训练是语文教学中的重要环节,有益于提高学生的语言综合素养,也有益于学生对文本的理解和牵移能力的提高。文章从填空补白、练笔明理、合理想象、有向开放四个方面阐释了语文教学要读写结合．让阅读焕发出光彩和活力。 相似文献
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英语教学应抓住英语文本的"空白"与"未定性",有梯度、多角度、深层次地解读文本,最大限度地发掘文本的创造性因素,拓展学生的思维空间,鼓励学生的创造性阅读,做到输入、输出双向循环,并在读后续写、文本改编等读写结合的训练中培养学生创造性思维. 相似文献
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赖敏慧 《语数外学习(高中版)》2012,(9):93
绘本以图画讲故事的方式来到了孩子们的面前,它拥有独特的魅力,让孩子爱不释手,孩子们在阅读中被感动着、陶冶着,也快乐着、享受着……有人形象地称之是"无压力阅读"。我们可以依托绘本,给文本补白,以读促写,以写促读,读写结合,有效激发学生写作的热情,让孩子在写作中趣味十足,快乐无比,变这种"无压力阅读"为"无压力作文"。 相似文献
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章辉煌 《学生之友(小学版)》2012,(12):29-29
文本是一个召唤读者参与的空白结构,作者为了表达的需要往往欲言又止,留有许多空白,教师如何善于发现文本隐藏的想象空间,挖掘文本加以想象补白？我认为应抓住以下几点：紧扣文章的关键词想象补白;利用教材中的插图想象补白;凭借文章中的省略号想象补白。在语文阅读教学中,教师应抓住与文本有密切联系的“空白”,重视“空白”。巧用“空白”,以激起学生思维的火花,培养学生的想象力和创造力。 相似文献
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课堂练笔是语文阅读教学过程中落实语言文字训练,运用语言文字进行表达和交流,提高学生理解能力、表达能力和激发学生创作灵感的重要方式,是读写结合的一项有效措施。教学中,可以从抓住文本和超越文本这两个角度找准课堂练笔的切入点,进行课堂练笔训练,提高学生写作能力。 相似文献
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胡维中 《语文月刊(学术综合版)》2013,(5):50-51
文本教学价值丰富多彩,教师只有引导学生透过文本的文字符号信息,寻觅文本解读的关键处、突破口,才能引领学生进入文本腹地,真正感受文本深处的美丽。下面结合高中语文教学中的实例,谈谈文本解读的有效抓手。一、抓住文本疑惑处,追根溯源阅读文本时最容易产生疑惑的地方往往是文本语言的前后矛盾处和逆情悖理处。面对疑惑处,教师要用"追问"来引导研读,教会学生联系背景、上下文和生活来探究思考,品味感悟,帮助学生厘清文本疑惑,让学生走近作者,走进文本。 相似文献
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读写结合指的是将阅读和写作结合在一起,以读带写,以写促读,构筑起阅读和写作之间的联系,是一种行之有效的教学策略。在语文教学中,教师要抓住读写切合点,引导学生积极展开读写结合的活动。教师可以从写法和情感这两方面入手选择读写结合点,学生可以借鉴作者写得好的地方,也可以围绕自己产生阅读情感的地方展开写作。这样能让学生和文本产生深层次对话,有助于更好地将文本的言语内化为自己的语文知识,不仅如此,这也能让学生激发积极情感,得到情感和价值观的提升。 相似文献
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文本留白以一种“此处无声胜有声”的艺术手法给了读者遐想的空间,许多文质兼美的文本往往有着空白点,这些空白点是学生深入文本的关键点,它有助于学生在“补白”的过程中与作者产生共鸣。教师如何妙用文本留白,挖掘文本内涵,唤醒蕴藏着学生心中丰富的情感,从而让阅读课堂释放出活力？ 相似文献
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留白,顾名思义,就是在作品中留下一定的空白让读者体会和想象．是中国画常用的表现手法之一。教学中教者如能敏锐抓住文中的留白处．引导学生补白．不但能带领学生走进文本．获得深层次的情感体验．也能有效的对学生进行语言和思维训练．增加课堂的语文味．从而提高课堂教学的效率。教者要引导学生补白．首先就要学会捕捉文本中的留白。那么．文本中的留白究竟在何处呢？一、言内藏白。意蕴无穷 相似文献