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课堂教学导入的多样化能更好地丰富学生的感知,启迪学生的思维,让学生真正体验和领悟到数学的价值和神奇,实现"良好的开端是成功的一半"。小学数学教学的导入方法多种多样,我在教学实践中对一些方法进行了尝试,取得了一定的教学效果。一、儿歌导入法低年级的学生爱唱爱跳,于是我抓住他们活泼好动的特点,设计"唱一唱,动一动"的儿歌导入法,从而极大地调动了他们学习的兴趣。 相似文献
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骆换昌 《中国现代教育装备》2013,(24):38-39,49
探究安培力是高中物理教学中的一个重要实验。课程标准要求学生通过实验认识安培力,学会判断安培力的方向并计算匀强磁场中安培力的大小。现有的有关安培力的演示器材,其演示效果并不理想,很难让学生对安培力的定量关系（F=BIL）有一个深刻的认识。为此,笔者设计了两套实验器材,用于探究安培力的大小以及方向的规律。 相似文献
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我校承担了"利用班级责任岗,培养学生认真负责的好习惯"的科研课题,我作为一名班主任也对这一课题进行了研究工作。我从对低年级学生责任心现状的调查和分析入手,依托班级责任岗,有针对性地采取了一些措施,如从班级的组织管理、让学生对过失负责、与家长配合等几方面进行了研究和探讨,在培养学生认真负责的好习惯的方法、措施上,取得了一定的成效。 相似文献
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顾亚芳 《新课程导学(上)》2012,(36)
本次暑期培训,收获颇多.感受最深的就是《数学课程标准》认为:"学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程."教师要了解学生的身心特点,正确定位"学生是数学学习的主体",坚持把学生的发展放在首位,引导学生主动参与教学全过程.这理解起来很容易,可真正实施起来却有一定的难度.我不禁想起前年参加学校青年教师赴灌南支教优质课展示活动时,我选择了苏教版三年级上册"认识周长"这节课.这是一节概念课,主要是分四个层次来教学,一是让学生认识什么是周长,二是让学生探索一些测量周长的方法,三是让学生能够计算一些简单图形的周长,四是让学生体会周长在生活中的运用.而我在第一次试教时认为周长这一定义不难,学生肯定能很容易理解,所以在设计教学时一带而过. 相似文献
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<正>我们对电流的磁场,安培力、洛伦兹力、感应电流的物理含义反复进行讨论分析后发现,如果将安培定则进行适当的改进就能完全代替左、右手定则。我们把这一代替的定则叫"广义安培定则"。经过一段时间的试用,学生的错判率大为减少。一、用"广义安培定则"判 相似文献
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为了激发学生的潜能,我在作业设计上独具匠心,进行了丰富多彩的尝试。一、蕴涵声色,"美"中激趣要让学生有兴趣,教师设计的作业题就要灵活多样,有声有色,富于趣味,要蕴涵美。通常可以采用这么一些手段吸引学生。 相似文献
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许绍敏 《华夏少年(简快作文 )》2011,(3)
在语文教学中,怎样实现有效的互动,让学生成为学习的主人呢?我进行了一些初步的探索,取得了一定的效果:
一、让学生参与备课
教师备课的一个主要任务是充分考虑学生的实际情况和学习的心理状况,即"备学生". 相似文献
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构建生活化的语文课堂,从生活化的角度来优化语文教学,赋予语文教学以生活的灵性,提高课堂教学质量,是现代生活教育对课堂教学的一种追求.
一、隐身于内容的精彩
生活化教学,即每堂课的教学内容都不是固定在教师的备课纸上的,更不是由教师牵引着进行的.既然是生活,就离不开意外,即使教师预设得再周全,课堂上还是常常会出现一些意想不到的情况.如学完了《"黑板跑了"》一文,一位老师问学生最想对安培说什么?
生1:安培,你真是一个专心的人!
生2:安培,你这么专心地研究,祝你早日成功!
生3:安培,我要向你学习,做一个专心学习的好孩子. 相似文献
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在实际的分析中,在平面上进行空间判断安培力的方向上有很大的难度,所以在判断一些复杂的安培力方向时都会选择画侧视图的方法,这样使得让学生难以理解的空间作图转化成易于理解的平面作图。 相似文献
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张娴婕 《全国优秀作文选(高中)》2014,(1)
正如何让学生喜欢我的课?我认为,首先自己得在教学上有一定的追求。就我个人而言,我希望学生认为我的课堂精彩,同时又觉得每堂课后都应有一点点收获。为了达到这一目标,我在教学实践中不断摸索,有了一些心得。一、让自己的课堂有条理一堂课的基本评价标准是重点明确,条理清晰。为了达到这一目标,我在问题设计上有一些思考。 相似文献
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人教版八年级物理教材中,编者针对安培定则设计了两幅漫画,很多教师认为其为多余内容。现从学生认知发展规律出发,利用问题串,结合两幅漫画,使安培定则"生长"出来。同时对教学中出现的突发状况——两个手指判定电流方向与螺线管极性关系给予分析,并与国外教材进行比对,给予学生发散的思维以正确的评价,促进学生可持续发展。 相似文献
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正华东师大的教育专家在一些中学进行了一项调查,主题为"你最喜欢的学科",语文学科被学生们评为倒数第二。为什么最优美、最生动的语言文化课程会让学生这样反感?对此,作为一线语文教师的我对自己过去的教学理念和教学方法进行了反刍,对曾经被自己认为是理所当然的观点和做法进行了新的审视。现阶段语文新课改的目的很大程度上就是为了让祖国悠久的传统文化重新回到语文课堂中,让学生"体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统 相似文献
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【设计理念】这是一节"竞赛课"。说实话,设计这节课的时候我想了很多。一定要精彩,一定要圆熟,一定要吸引评委眼球,一定要获奖……可是,一连串的"一定"却把我自己给"定"住了,思路怎么也打不开,备课一度陷入僵局。怎么办?回到原点。这节课,我究竟想上成什么样?长期的低年级教学实践,让我对"识字"教学有颇多心得。我一直觉得有两个问题没有解决,其一是"就字论字",就课本上那些生字,老师就这么教,学生就这么学,看似天经地义。其实,学生在进入课堂之前都不是零起 相似文献
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在“磁场对电流的作用”一课中 ,如何让学生对决定安培力的大小和方向的几个要素有深刻的理解 ,我认为关键在于做好演示实验。我们可以通过演示实验把影响安培力大小和方向的要素 :磁感强度Ｂ、通电导线的电流Ｉ和导线的长度Ｌ一一演示出来给学生观察 ,这将极大地增强学生的学习兴趣 ,加深对安培力和和左手定则的理解。但在演示“磁场对电流的作用”的实验中 ,如果按教材提供的方法进行演示 ,我们都会遇到以下几个问题 :首先是灵敏度不够 ,用单根导线和单个蹄形磁体 ,由于其安培力较小 ,同时加上悬挂导线的金属丝的柔软程度不够 ,如果要导线… 相似文献
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众所周知,演示实验作为一种教学手段在课堂教学中是无法替代的,所以它理所当然是值得物理教师在课前认真准备和研究.笔者在讲授"通电导线在磁场中受到的力"这节课时,特地准备了学校实验室全新引进的J2448型安培力演示器.为了能激发更多学生学习物理的兴趣,培养他们的探究能力,在备课时根据教材设计好如下的实验方案.
(1)让学生仔细观察铜棒受力方向,再上下交换磁极的位置,看安培力是否改变. 相似文献
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教材分析:本课的作文内容是根据本校大队部为庆祝4月23日"世界读书日"举办"让读书成为习惯"主题墙报设计活动而确立的。根据活动的具体要求,我设计了这节"我来设计新墙报"作文课,旨在让学生利用网络资源,结合自己的想法为班级设计一期读书主题墙报,并用语言阐述设计方案和意图。学情分析:六年级的学生已经具备一定的作文能力,但有一部分学生还存在着不同程度"怕"作文的思想,对作文的兴趣不 相似文献
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<正>在数学教学中,设计习题是一项重要环节。设计习题时,要从学生出发,基于学生的视角进行有效设计。如果只是设计一些机械重复的题目,学生就会失去学习兴趣。教师要设计题型新颖、开放性强的题目,让学生主动要学并且爱学,进而提升思维能力。一、巧选条件,举一反三教师可以设计由多个条件组成的实际问题,让学生选择其中有联系的条件去解决问题,调动学生学习的积极性。例如,在教学"分数乘法"时,我设计了这样的挑战题:一个 相似文献