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王枢庆 《青苹果(高中版)》2012,(4):50-51
天空是飞鸟的课堂．飞鸟在其中学会如何展翅翱翔;海洋是游鱼的课堂,游鱼在其中学会如何乘风破浪;绝壁是青松的课堂,青松借助它懂得如何顽强生长;冰雪是梅花的课堂。梅花通过它知晓怎样凌寒怒放。生活中处处皆学问,处处是课堂,只要我们有一颗好学的心,有一双善于发现的眼睛,哪里都能成为课堂,哪里都能启迪我们的心智,让我们健康地成长。 相似文献
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教师课堂评价质量标准研究 总被引：4，自引：0，他引：4
教师课堂评价是课堂教学的重要组成部分,其质量直接影响到教学的效果。搞清楚教师课堂评价的概念,了解教师课堂评价的目的,有利于科学地建立教师课堂评价质量标准体系。我们将教师课堂评价质量标准的组成分为6个大项12个子项,在其原始分值一致的情况下,设定不同的权重,在此基础上,构建教师课堂评价质量评估表。 相似文献
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湖北基础教育界开展的健康课堂研究和建设工作已经一年了,现在面临的一个现实问题是如何对健康课堂的研究和建设工作进行评价。本文试图对这个问题进行初步探讨。一、对健康课堂及其研究工作的认识要对健康课堂的研究和建设工作进行评价,需要对健康课堂及其研究工作有一个恰当的认识。所谓健康课堂,就是根据教育方针和素质教育的要求,遵循人的身心发 相似文献
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课堂是教育的主阵地,广大学生的在校时间绝大部分是在课堂上度过的。处理好教师与学生在课堂上的关系,构建协调互动、平衡融合的生态课堂,是推进素质教育的关键,也是落实新课程标准的当务之急。 相似文献
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尚红年 《中学生数理化(高中版)》2013,(9):68
在该种物理教学中绿色课堂是一种比较理想比较新的课堂教学观念,绿色课堂为学生们营造自然、轻松、平等的学习环境,绿色课堂可以使学生们健康的成长.因此我们现在物理教学也应该向这方面发展.在绿色教育中采取多种效果比较好的手段,使教育的效果能够提高.绿色教育是构建高中物理绿色课堂的关键.我们对怎样构建高中物理绿色课堂进行以下研究. 相似文献
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教师的课堂学术力是教师课堂创生素养的重要组成部分,主要由学生体察力、学科把握力、学习转化力、课堂研究力、课堂创新力等组成。近年来,我们在课堂学术力的培育中提升了教师的课堂创生素养。一、发展学生体察力。激活课堂创生的源点学生体察力,是指教师能敏锐体会、洞察学生所知、所感、所想和所需,并在教学活动中遵循学生身心发展规律,满足学生身心发展需要,促进学生健康发展的能力。学生体察力是课堂创生的源点。 相似文献
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让学生动起来,让课堂活起来,打造快乐、高效的成功课堂,是新课程标准对课堂教学的要求。我们在学习杜郎口“三三六”自主学习的高效课堂模式基础上,结合学校实际形成了自己的“二一一”自主学习模式。历经一年多的时间,有些教师取得了较好的效果,而有些教师的课堂却比传统课堂更糟,究其原因在于：课堂检测与反馈没有落到实处。由此可见,达标检测是目标导学的一个必不可少的环节。 相似文献
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绿色课堂是和谐的课堂,是富于创意的课堂,是饱含情谊的课堂,更是高效益的课堂。我们倡导绿色课堂,我们向往绿色课堂,我们创设绿色课堂,我们把握绿色课堂,让它承载着我们的期望,与我 相似文献
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生态课堂于20世纪70年代在西方兴起,我国学者在近几年才开始进行研究。生态课堂是我们追求的理想课堂,较之传统课堂最大的区别在于,它追求的最终目标是全体学生健康发展、幸福成长。现实教育存在误区,教育功利性被片面放大,影响着师生的生命健康发展。 相似文献
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从历时性视角来考察,课堂质量标准具有规律性;从共时性视角来审视,课堂质量标准具有多维性;从实践中把握,课堂质量标准具有生成性。规律性旨在揭示课堂标准的演化与发展是有过程和线索的,并体现时代特征;多维性体现在标准维度、理论基础、设计取向和研究重心的多元化,这就要求我们克服以一元标准来代替多元标准、以结果代替过程、以定量代替定性的倾向。生成性意味着课堂标准是相对的和可发展的,基于现实的诉求要留有开发的空间。通过以上理解,可从文化、过程、质量三个维度建构体现新课程理念的课堂标准框架。 相似文献
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追求课堂效益的最大化,提高课堂教学的有效性,这是一个永恒的主题,尤在《十二五规划纲要》实施的背景下,如何来提高课堂教学的有效性,促进教学质量的提高,真正实现轻负优质,是目前教学工作中遇到的实际问题,在实践中我们感到,解决这一问题的路经在于树立聚焦课堂、决胜课堂的意识,转变课堂观,培育课堂文化、优化课堂结构和管理,探索和实施课堂有效教学策略,从而实现高效课堂。 相似文献
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＂生态课堂＂作为一种新型的课堂,是我们追求的理想课堂。生态课堂较之传统课堂的最大不同在于它的起点不是知识,最终目标瞄准的不是学生的考试成绩,而是让学生健康的发展和快乐的成长。生态课堂的主体和主人都是学生,课堂上精彩的是学生,不是老师。 相似文献
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随着我国教育体制的发展,社会各方面对教育的标准要求越来越高,为了满足人们日益增长的教育需求,我们就必须要对现有的教育进行评价分析,找出现有教育的优势与不足,从而积极地进行改正。课堂评价作为具体教学任务的评价,成为了我们现在主要的教育模式评价指标。通过正确的课堂评价我们可以准确地把握教师的教学能力、学生的学习兴趣及课程的教学方法,从而有效提高课堂教学的质量。在本文中,我们将主要探讨什么是课堂评价、基于课堂观察的课堂评价的必要性及重要性,从而正确把握课堂评价的尺度。 相似文献
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孩子是一家人的希望,同时也是一个民族的希望,怎样让孩子在校园里健康快乐的成长是我们每个教育工作者毕生的研究课题,音乐能净化人的心灵,告诉孩子们什么是真善美,什么是假恶丑,对孩子们形成健康的向上的价值观有很重要的影响。因此,必须重视小学音乐课堂的教学质量,但是我国现代的小学音乐课堂中,往往注重的是音乐技艺的教授,教学方法单一,课堂枯燥无味,这就难免使同学们产生厌烦情绪,不利于音乐课堂的教学的展开,因此必须创造精彩纷呈的小学生音乐课堂,让同学们感受到音乐的魅力所在,培养他们对音乐的兴趣。 相似文献
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李树刚 《中小学心理健康教育》2013,(19):45-45
健康是人之根本,也是体育教育追求的目标。让每个学生同在一片蓝天下健康快乐地成长,是每个教育工作者孜孜以求的理想目标。而在平时的教育实践中,我们往往片面追求身体的健康,忽视或者遗忘了心理的健康。课堂是促进小学生心灵健康成长的重要战略阵地,本文结合自己在体育课堂的一些经验,探讨在小学体育课堂渗透心理健康教育的策略。 相似文献
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构建生命发展生态课堂 总被引：4，自引：0，他引：4
解读新课程的价值观，我们认为其关键词是：生命、发展、生态。本文主要观点：课堂是课程和教学的时空交集，是教师和学生的主要生活方式。生命发展生态课堂是一种动态和谐的生态系统，这一生态课堂从创设生态课堂环境入手，秉持民主、效率的管理观，以理解、交往，动态生成为目标实现的关键路径，用发展性课堂评价模式实现生命活在当下、盘算未来，在教学世界和生活世界中共时体悟生命魅力的存在意义，促进生命健康发展的价值。 相似文献