共查询到20条相似文献,搜索用时 343 毫秒
1.
西安市大学南路小学语文教改课题组 《陕西教育》2001,(3):24-26
为了有效改变小学语文教学中“耗时多,收效微”的现状,依据叶圣陶先生“宜以最经济之时间练成其最能切实应用之作文能力”的思想,我校进行了小学“快速作文”的教改实验。本实验自1998年3月开始,2000年3月第一轮实验告结,收到了较为理想的效果,走出了一条“发展语言”之路。 (一)快速作文目标细则 1.快速作文包括快速审题、立意、选材、构思、写作、修改 相似文献
2.
作文语文课程的重要组成部分,作文受到广泛关注却又常常在语文教师的教学实践中被忽视,这主要是作文教学费力大而又收效微,没有一种较好的途径和方法,与语文教学的总体目标和要求相去甚远。 相似文献
3.
4.
作文是人们表情达意和书面交际不可缺少的手段。作文能力,是语文教学所着力培养的现代社会人人用得着的重要能力,是语文能力的综合体现。但是,在实际教学中,作文教学的收效仍不如人意。作文本是一种十分重要的生命状态和生活行为,它与人的心灵、情感有着最真实、最朴素的联系。学习新课标,联系作文教学实践,我觉得在作文教学中,只要做到了“三少”“三多”,学生作文将不再是难事。 相似文献
5.
郭建伟 《作文成功之路(高中版)》2014,(7):17-17
在小学语文教学中,最耗时费力的莫过于作文教学,学生最怕写作文,教师最头疼的是批阅作文。那么,如何来解决这个“最头疼”与“最怕”的问题呢?在教学中,我尝试改革了作文的评改方式,取得了意想不到的教学效果,下面,就是我个人在教学中引导小学生进行作文评改的详细做法。 相似文献
6.
7.
十几年前,吕淑湘先生曾揭示语文教学这样一个问题:“10年的时间,2700多课时,用来学国语,却是大多数不过关”,这至今仍是现实。学生学语文耗时最多,学得最累,然而收效不大;教师教语文用功最多,教得最辛苦,然而事倍功半。和许多同行一样,对此类状况我也感到困惑:所考的不一定就是所教的,所教的也不一定考。到底应教什么?怎么 相似文献
8.
课堂作文教学是不少小学语文教师最头疼的事,他们总觉得教和不教没有多大差别:从三年级教到六年级,作文知识点就是那么几个,枯燥而又乏味,没有针对性,反反复复地讲了许多“正确”的废话;而写和不写也没有多大差距:三年级到六年级,花了两百多课时,作文课堂教学的收效依然是雾里看花,水中望月。因此,“作文难教”“作文难写”成为小学作文的一个通病。 相似文献
9.
孟黎 《课堂内外(高中版)》2010,(6):48-49
语文教学中最薄弱的环节仍然是作文教学。不少语文教师在理念上还存在一些错误认识,至今仍未走出“高耗低效”的怪圈。因此,笔者认为一线语文教师有必要联系学生的生活实际和思想实际,在命题的视角、学生的写作过程以及对作文的批改等方面突出一个“实”字,培养中学生应该具备的基本写作能力.最终达到作文训练的终极目的。 相似文献
10.
作文教学一直是当前语文教学的一大难题,也是广大语文教育工作者共同关注的问题。不少语文教师在作文教学思想、方法、方式上存在着种种偏差,至今还没有走出“高耗低效”的怪圈。因此,有必要对作文教学现状进行调查分析,研究对策,以便摸索出一条提高作文教学质量的新路子。 相似文献
11.
作文教学是小学语文教学的重要内容,而且是小学语文教学的难点。长期以来,大多数教师觉得教作文难,学生觉得写作文难。作文难,难在哪里呢?为什么难?我认为原因有三个。其一,多年的“教师命题——学生作文——教师批改——学生看分”的教学模式,束缚了小学生的思维发展,抑制了小学生的写作兴趣,以致学生无话可说、无话可写;其二,长期以来,语文教学囿于课本本身,忽视了教学与现实世界的联系,学生视野狭窄,词汇贫乏,认识水平低,感到有话不会表达;其三,多年来,在作文教学中,忽视小学作文的阶段性和连续性,要求偏高,收效不大。[第一段] 相似文献
12.
常听许多教师说,作文是不可教的,要靠学生自己去“悟”,只有极少数有写作天赋的学生才能写出优秀的作文来。的确,作文难教已是一个不争的事实,因为它是一件费时长、投入多、收效微的艰苦工作。但作文教学不仅是语文教学中不可缺少的组成部分,而且还占据着十分重要的地位。 相似文献
13.
作文教学是语文教学的重要组成部分,作文教学的高耗低效始终是语文教学中的一大痼疾。造成这种现象的原因是多方面的,单从学生习作内容来看,学生虚假作文的现象严重,“造句”、“造文”的现象普遍存在。机械式的字词句的训练,使学生陷于文字游戏、作文字数而不能自拔。学生没有感性的认识与体验,没有写作的材料,写作就成了苦差, 相似文献
14.
如何创新、怎样创新,如何从传统作文教学根深蒂固的影响和束缚中走出来,怎样穿新鞋走新路,确实是广大语文教师一直思考和探究的问题。我们在作文教学实践中,积极探索激活作文教学的新途径,主要采用了“四步法”进行: 相似文献
15.
在语文教学的所有内容中,阅读教学耗时最多,用力最大,然而收效却最低,学生也最不感兴趣。对我国中小学语文教学的现状,著名语言学家吕叔湘先生曾尖锐地指出:“十年间,二千七百多课时。用来学本国语文,却是大多数不过关。 相似文献
16.
17.
《语文课程标准》指出:在作文教学中要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。但当前学生作文写假、空、套话的现象仍很普遍,脱离生活、脱离实际、缺少真情,程式化现象严重。写人,千人一面;记事,瞎编乱造;抒情,言不由衷;议论,假大空套……为了引导学生走出这一误区,写出没有污染的“绿色作文”、写出自然的“本色作文”,语文教师必须采取有效的措施,帮助学生打破闭门造车的思维局面,解除对作文的畏惧感,激发他们的内在潜能和创作热情,写出文质兼美的文章。 相似文献
18.
常听许多老师说,作文是不可教的,要靠学生自己“悟”,只有极少数有写作天赋的学生才能写出优秀的作文。的确,作文难教是个不争的事实,因为它是一件费时长、投入多、收效微的艰苦工作。但作文教学不仅是语文教学中不可缺少的一部分,而且还占据着十分重要的地位。在多年的教学实践中,我在课文教学中渗透作文教学,把二者紧密结合起来, 相似文献
19.
提到作文,不少学生抓耳挠腮,唉声叹气;说到批改,不少教师怨声载道,叫苦不迭。这恐怕是小学作文教学中最常见的现象了。尽管改革作文教学的呼声不绝于耳,可是究竟怎么办?作为小学语文教师.如何走出作文教学的困境,指导学生变“无话可说、无事可写”为“有话想说、有事要写”呢?通过实践摸索,我觉得以下两种做法是行之有效的。一是让学生明白“求得源头活水来(源泉)”的重要,二是让学生懂得“绝知此事要躬行(实践)”的哲理。 相似文献
20.
关于改进作文教学的几点思考 总被引:1,自引:0,他引:1
朱晓玲 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(8):56-57
作文教学是整个语文教育的“半壁江山”,但作文质量差、速度慢是当前普遍存在的现象。这里主要有三方面的问题:一是学生写作“无米下锅”。二是作文训练过程粗疏。三是老师作文批改任务繁重,且对学生的作文改进收效不大。中学语文教学大纲明确指出:要指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力。我们的作文教学改革一定要围绕这个根本目的进行。 相似文献