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依据思想政治教材的特性及思想政治课教学基本原则,创造性使用思想政治教材需把握好三个维度:一是内在性的创造使用。内在性的创造使用是一种忠于教材底本的使用方法。这种方法是教师用内在于教材编者的主观精神去分析问题,领悟、理解教材,解释教材的内在理念和精神实质;二是外在性的创造使用。外在性的创造使用教材,是指教师基于教材文本,联系学生生活和社会生活实际,联系本学科发展和其他学科知识对教材文本进行发散性的创造使用。三是探究性的创造使用。探究性创造使用教材的根本任务是研究和理解教材文本的真正意义。 相似文献
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王永福 《福建教育学院学报》2006,(9)
新课标倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方法。教师在数学课堂教学中,应以教材为基础,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向学生提供充分的数学活动和交流的机会,促使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本数学知识技能、数学思想和数学方法。在新课程理念下,教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者,而是与学生一起构建新课程的合作者。教师在教学中要注意书本知识向生活回归,向学生经验回归。在课堂实践中,一方面要利用教材,理解教材,另一方面要根据学生的实际,对教材内容进行重组、加工,创造性地使用教材。为此,本人认为在教学过程中,对教材的使用应注意把握以下三点: 相似文献
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<正>新课程理念倡导的是用教材教,而不是教教材。教师应该根据当地情况以及学生实际来对教材进行重组,利用当地资源代替教材中原有的资源,最大限度地调动学生主动探究的欲望。这对教师无疑提出了更高的要求,教师要认真钻研教材、拓展教材,并创造性地使用教材。一、更换教材内容,贴近学生实际创造性地使用教材就是要对教材进行深入研究,对教材有更进一步的理解。教材是学生进行学习的材料,而不是教师照本宣科的法典,在 相似文献
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王云 《学生之友(小学版)》2011,(17):81-81
新课程理念要求教师要重新认识和理解教材,树立“教材是范例”的新教材观,要在教学实践中创造性地使用教材,以提高教学有效性。本文从强化教学目标、关注学生的身心特点、地域环境特点、学科间的联系等方面探讨如何合理、高效地使用小学科学教材。 相似文献
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《教学随笔》2014,(16)
多年来大多数教师一直认为教材是教学之本和依据,教师应把教材和教参奉为圣旨,教学要按照教材的设计、教参的内容来进行知识的传授。本人认为这种教学理念大多没有考虑学生的实际情况,只片面追求知识的系统性和完整性,忽视了学生的主体地位和能力培养,缺乏人文精神。国家已全面启动了课程改革,改革的宗旨就是要求教师更新教育理念,转变教育思想。"语文课程标准"提出:"教师要创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。"这个要求隐含着一个重要理念,就是教师不是教科书的执行者,而是教学方案的开发者。即教师是"用教材教",而不是"教教材"。新教材观要求教师转换教材的呈现方式,从学生出发创造性地使用教材。下面本人结合语文教学实践,谈谈对创造性使用教材的粗浅看法和点滴尝试。 相似文献
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《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出：“课程内容要反映社会的需要、数学的特点,要符合学生的认知规律。”这就要求教师应具有强烈的课程开发与利用意识,积极用好教材这一载体,创造性地使用教材。现行教材凝结了众多编者对教育的认识、对数学的理解,体现了最基本的教学理念和要求,是教师的教和学生学的主要依据,是最基本、最重要的课程资源。因此,教师在创造性使用教材前必须以准确理解教材为前提,认真研读教材和课程标准,吃透教材的编写意图。 相似文献
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数学新课程改革要深入发展,关键在于教师对新教材的理解和把握,在于教师利用新教材的课堂教学.目前,教师在使用小学数学新教材中存在以下困惑:对教材编写结构安排的困惑;对教材语言准确性的困惑;对教材中对学生认知能力认识的困惑.其原因是用以指导编写教材的理念和理论出现了偏差或问题. 相似文献
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课程改革的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。要体现这个基本理念，教师应该在教学中创造性地使用教材。创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学。也就是说，对教材的处理，要在“调”“增”“删”三个字上下工夫。 相似文献
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教育的创新是推进素质教育的核心。高校教师应全面理解创新教育和创新概念 ,明确创新教育的内容和任务 ,发挥创新教育的主导作用 相似文献
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陈寒琼 《宁波教育学院学报》2013,(2):137-140
"教材"是师生互动、交流、沟通的纽带,教师对教材的熟悉、理解、掌握和运用水平直接影响着课堂教学效果。本文以《认识东南西北》一课为例,从"梳理教材体系、整合单元结构、挖掘教材细节、精选配套练习"四个角度谈谈教材对比研读的一般策略方法。 相似文献
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外语教学法作为一门学科,顾名思义是研究外语教学理论和教学实践的科学。根据不同历史时代的不同需要,在外语教学方面产生并使用了不同的教学方法。学好外语取决于教师的"教"和学生的"学"两个方面。一个合格的外语教师必然是一个了解教学对象,使用正确教学方法的教育者。了解外语教学法流派,认识各个流派的心理学、语言学基础,把握住教学的各个环节是每一名外语教师都应认真思考的事情。 相似文献
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多种媒体教学资源是现代化教育的主要物质基础,教师要积极、主动地运用多媒体教学资源,建立科学的教学模型,提高多媒体教学资源的应用质量和效能。适当运用多媒体教学资源,创设情境,使学生通过多个感觉器官来获取相关信息,提高教学信息传播效率,增强教学的积极性、生动性和创造性。 相似文献
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语文教师写作教学的理论修养 总被引：1，自引：0，他引：1
曹茂才 《天津师范大学学报(基础教育版)》2010,11(4):38-41
＂教师应该怎么教孩子作文＂的问题其实主要是＂教师需要怎样的写作教学理论修养＂的问题。作文教学对教师写作教学理论修养的要求主要体现在三个方面：教师要熟知写作过程教学;教师要熟知文字表达教学;教师要熟知一些实用文体写作教学。 相似文献
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教材是影响课堂有效教学的因素之一,任务驱动型教材的编写是促进有效教学的重要手段。根据有效教学的需求,大连职业技术学院对计算机基础课程进行了任务驱动型教材的改革尝试,体现了任务的衔接、任务的选取、内容的安排、与认证考试的融合、知识与任务的编排顺序等相关问题的解决。在教材的使用中注意了教师的引导、学习的准备、作业的布置等事项,促进了课堂有效教学的实施。 相似文献
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教师如何迎接研究性学习的挑战 总被引：1，自引：0，他引：1
李晓丽 《商丘职业技术学院学报》2004,3(4):74-75
为了培养学生的创新精神和实践能力,基础教育课程改革提出了”综合实践活动’’课程,其中包括研究性学习,它作为一门全新的课程,改变了以往教师在教学中的地位和作用,也对教师提出了新的要求,为此教师要做好准备工作迎接研究性学习的挑战：首先,理解研究性学习,树立新的教育理念;其次,调整心态,重新定位;再次,创造性的使用教材,确立课程意识;最后,转变观念,由个体走向合作。 相似文献
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史富强 《杨凌职业技术学院学报》2009,8(1):88-90
作者以多年从事《机械制图》课教学的实践经验为基础,提出、分析并论述了高职高专《机械制图》课的创造性教学改革的必要性;从备课、上课等实践教学环节提出了《机械制图》创造性教学方法实施的主要方法;从深挖教材、教与学等方面结合实践教学的实际提出进行创造性教学改革的主要措施。 相似文献
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罗儒国 《教学研究(河北)》2009,32(2):35-38
教学活动作为教师的一种生活方式、存在方式,是追寻价值、创造价值、体现一定价值取向的生命活动。“为了幸福而教？是教师教学活动的基本价值取向,它不仅符合教师的生命需要、生命本性,也是提升教师幸福指数的迫切需要,还是学校教育价值取向变革的基本趋势。在教学生活中,教师追寻的幸福不是单一的,而是多元的,包括结果幸福与过程幸福、物质幸福和精神幸福、利他幸福与利己幸福等不同形态。 相似文献
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彭伟强 《广东广播电视大学学报》2011,20(6):89-93
课程研究范式的转变使得研究视角从课程研究转向教师研究。外语教师的几个主要概念在后现代教育思潮的影响下不断被重构,对这些概念的再认识有助于广大外语教师更好地认识自己专业的本真,推动教师的专业发展。 相似文献