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1.
《初中生世界(初三物理版)》2007,(Z4)
爱不是教得的,但我还是想努力告诉你:你生活在这个世界上,领受着众人的爱,同时也可以把爱洒向众人。给予与被爱同样幸福;爱的链条若于你处断裂,只会让人看 相似文献
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“我始终有这样一种感觉,北京只是我工作的地方,但我生活的地方也不是在家乡河南,事实上我的生活比较简单,我对这个要求不是太高。” 相似文献
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刘萍 《第二课堂(小学)》2011,(11):107-111
升入高二的那年,我正好满16岁,这样的年纪让我感觉自己在一夜之间摇身一变成为了成年人。可事实上,我每日仍在学校与家庭之间往返穿梭,生活如同一潭死水。 相似文献
6.
李琳 《东方少年(阳光阅读)》2007,(3):70-71
<正>我出生在一个还算富裕的家庭。小时候在亲人们众星捧月般的呵护下成长,上学后,成绩优异的我又在老师与同学们的“围绕”下生活,就像一只高傲的白天鹅,成为众人眼中的焦点…… 相似文献
7.
赖伶俐 《中学课程辅导(初一版)》2007,(12):4
我有一位中年同事，曾经当过知青，骨子里都透出一种淡泊悠远的性情，与众人迥然不同。我曾经十分惊异他为什么会在这个繁华浮躁的尘世上能够真正摒弃五光十色的诱惑如闲云野鹤气定神闲地生活。直到有一天，他对我讲述了他亲身经历的一件往事。 相似文献
8.
樊梦洁 《课堂内外(高中版)》2009,(5)
我对文字总有一种无法释怀的情结,像是中了罂粟的毒一般割舍不下,终究是下不了决心在时间就是钻石的高三生活里放下笔做一个听话的孩子,依然在众人的不齿中,紧紧握着手中的笔。 相似文献
9.
人们经常在生活口语和电视电影会语中省掉一些不说自明的语言成分,事实上这些成分早已以背景信息即情境的形式出现在众人的视线,包括言语时所发生事件及参与者的相关信息、时空方式和话者非言语行为.省略此类已存在的信息内容,即本文的研究对象情景省略,赋予语篇一定美感.反之,若将其以语言形式再现,只会使语言表达黯然失色. 相似文献
10.
近日教学《桃花心木》,心中涌起太多的感慨。我想,没有人在面对生活的波澜时能泰然自若,何况我们的孩子。事实上,养尊处优的生活让我们的孩子习惯了顺其自然,面对生活中的不确定时很少能处变不惊。 相似文献
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我们的生活正逐渐被数字化、程序化、游戏化的模式取代。困在电脑程序系统中的外卖骑手,被精密计算却毫无人性可言的时间与路线支配,成为飞奔在路上的提线木偶,这一现象所反映的社会问题引发众人的深省,而我想谈论的是,游戏化的生活里,究竟是谁困住了骑手。 相似文献
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刘萍 《高中生之友(青春版)》2011,(12)
升入高二的那年，我正好满16岁，这样的年纪让我感觉自己在一夜之间摇身一变成为成年人。可事实上。我每日仍在学校与家庭之间往返穿梭．生活如同一潭死水。 相似文献
16.
在生活的许多方面,我们经常觉得没有作出真正的“选择”。事实上,当我回首时,我意识到许多年来我都是生活在“假设”中——从来没有真正感觉到我是在作着选择。一这其中的部分原因是我只关注我在“放弃”的,而不关注我走上那条道路后所“得到”的。 相似文献
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《贵州教育学院学报》1992,(1)
中学课本《冯婉贞》一文的结尾处有这样几句话:“婉贞大呼曰:‘诸君!敌人远我,欲以火器困我也。急逐弗失!’于是众人竭力挠之,彼此错杂,纷纭拿斗,敌枪终不能发。”课本上注“急逐弗失”为“赶快追击,不要(让他们)跑掉了!逐,追赶。”在此,课本虽未明注“失”,但从译意中不难辨出,其义为“跑掉”无疑,事实上此注不妥。质疑二是“于是众人竭力挠之”的“挠”,课本注为“阻挡”。疑三是“纷纭拿斗”的“拿斗”,课本注者把它视为一个词即注为“搏斗”,这些均值得商榷。 相似文献