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校本课程开发是新一轮课程改革的亮点,也是创新教育的研究课题.多年来,我校在如何开发校本课程,创建学校特色方面进行了广泛的探讨、研究.根据我校的办学思想--"关注学生、教师的全面发展,最终使学校得到全面发展",真正实施素质教育,充分发挥、挖掘师生的特长,我校于2005年开设了"剪纸"校本课程. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
<正>一直以来,"健康第一"是我校教育的首要任务。学生的健康不仅指身体健康,还应包括心理上的健康。因此随着课程改革的不断深入,我校坚持教科研兴校的原则,本着"以人为本"的教学理念,不断发展办校特色,开发校本课程,构建了"以健康无传染病为根,以快乐运动为本,以心理健康为魂的"富有特色的"健康教育"特色课程,旨在提高学生身体素质,深化健康教育内涵,促进学生身心健康和谐发展。作为青松中心校的心理健康老师,让学生在和谐的 相似文献
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正自2008年初至今的五年,我校以培养全面发展的高素质人才为目标,坚持"校本性、人本性、科学性、拓展性、趣味性"原则,以学校特色建设为突破口,突出学校文化和地方特色,紧紧依靠广大干部、教师、家长、学生及社区工作者,开辟出了一条扎实有效,富有特色的校本课程开发之路。一、高屋建瓴,成立校本课程开发团队2000年,山东省素质教育会议后,我校开始了校本课程的构建。校本课程开发团队建设,是校本课程开发和实 相似文献
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高职院校校本德育建设的思考 总被引：5，自引：0，他引：5
"校本"是一个外来词,英语表述为school-base.校本教育的提出,源于"校本课程"的概念,是指以学校为基地进行课程开发,是以校为本的教育理念在课程开发中的运用.校本教育理念运用到学校其他活动中,便可以形成校本管理、校本研究、校本模式等,这些要素的组合和相互作用,构成了各具特色的校本教育."校本德育"就是指立足于本校,在深入研究本校德育实际、充分挖掘本校德育资源、组合有关德育要素基础上形成的符合学校特色的德育理念和德育模式.它是对校本教育内涵的拓展和挖掘. 相似文献
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自2003年启动校本课程开发以来,我校始终围绕促进学生的个性发展这一目标,依托学校、家庭及社会各种资源,开发并形成了具有自身特色的校本课程体系,彰显了学校特色,促进了学生的个性发展。一、重视个性,加强校本课程开发的领导一是学校领导高度重视校本课程的建设工作,始终把校本课程建设作为教学工作的重要组成部分,将其纳入了学校的发展规划和教学计划。二是成立了以校长为组长的领导小组和校本课程开发研究小组,每学期初都召开专门的工作会议研究校 相似文献
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校本课程是基于学生的学习需求及学校发展的实际需要而开发的以校为本的课程。自从课程改革实施以来,大多数学校或多或少都在进行校本课程的开发与建设,以适应教育新形势的需要。但从校本课程开发的实际情况来看,很多学校的校本课程开发基本上处于无规则状态。因此,校本课程究竟如何发展与构建才是科学合理的,是一个值得我们深思的问题。高新博才寄宿学校在最近几年的校本课程开发中,一直在探索和寻求一种校本课程构建的科学体系。经过几年的摸索,学校初步构建了"三位一体"的校本课程,即以必修课程资源的建设为基础、以选修课程的开设为主体,以学科特色课程开发为骨干的课程体系。 相似文献
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校本课程是学校针对学生的兴趣和需要,结合学校的传统和优势,充分利用学校和地域特色,自主开发和实施的课程。我校立足校情,着力开发本土地域特色校本课程,以打造学校的办学特色。 相似文献
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近年来,邢台市教育局制定了"抓实区域推进,强化示范带动"的工作方针,以桥西区为重点,直接参与学区校本教研开发,适度引领学校全面开发和实施校本课程,呈现了课程开发百家争鸣、课程实施生机勃勃、课程发展彰显特色的崭新局面.
一、突出示范引领,抓实区域推进,为校本课程开发奠定坚实基础
校本课程的开发和实施是新一轮基础教育课程改革的一项重要内容,是教育发展新的增长点.校本课程的开发和实施有利于发展学生个性、有利于提升教师素养,力促形成素质教育体系,形成学校特色.为深入这一工作,2006年,我局成立"桥西区校本课程开发与实施审定评价委员会",以桥西区校本课程开发为龙头,以点带面,营造一种自上而下,顺畅、民主、互动的课程开发氛围. 相似文献
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开发校本课程是教育发展的需要,是学生发展的需要,也是学校发展的需要。几年来,我校紧紧围绕学校美育特色开发校本课程,构建起特色鲜明的“美育特色校本课程”体系。该体系分作统一性校本课程和选择性校本课程两大类。 相似文献
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我校十分重视综合实践活动校本课程的开发,把发挥学校自身的办学特色和社区、家庭的教育资源优势结合起来,由学校自主开发、设计和组织实施,构建了"以荔湾本土文化为主要教育内容,以学校、社区、家庭综合实践活动为基本实现形式,以互动体验为教育发展契机"的活动模式,开发了《我与荔湾》和《体验、实践、活动》的校本课程教材,取得了很好的成效. 相似文献
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基础教育改革和发展离不开"课程"这一核心要素,良好的课程获得的关键在于开发适合的课程,让改革落到实处.当下校本课程开发均以自我为中心,缺乏有效的沟通交流,致使课程开发良莠不齐.实行城乡联动开发校本课程,实现先进学校带动后进学校,实现资源共享,优质校课程开发辐射影响薄弱校,逐步实现区域内学校教育的均衡发展. 相似文献
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“个性化教育”是小班化教育的核心价值理念,也是小班化教育乃至一切教育的内在的、本质的、终极的追求。我校围绕“生本教育”这一主题,确立了“为每一位学生设置课程”的校本课程开发理念,开发和深入实施校本课程,设置了以“中华经典文化”为核心的环境课程;以自主创编教材、拓展学科教学为目标的“天天微型课”和以彰显学校艺术教育特色,促进学生个性发展的“周末课程超市”和“五小”特色活动课程．不断追求“小班化”的课程理想．让校本课程建设和实施的教学实践．推动师生多元发展、自主发展和学校特色发展。 相似文献
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一、开发校本课程“回民文化传统教育”的意义我校是全省唯一的回民子弟学校,开展民族团结教育是我校的办学特色。我校有历史传统,有丰厚的社区民族资源,有回族教师学生,这些都是开发与实施这一校本课程的有效资源。“回民文化传统教育”校本课程的开发与实施,不仅能使学生了解 相似文献
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校本课程的开发和实施成为学校教育理论工作者、学校教育实践者面临的新课题。我校本着“以人为本”、“以校为本”的思想,以“张扬学生个性,体现学校特色”为宗旨,以“促进学生全面发展及个性发展的需求”为最终目标,学校走上了整合社会助教资源优势,以教师为主,助教为辅,共同开发学校特色课程的探索和研究之路。 相似文献
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常州聋校创建于1944年,是一所融"三年学前康复教育、九年义务教育、三年综合职业高中教育"为一体的聋教育学校.在基础教育改革的大潮中,我校依托课程建设,努力培养聋生的生存能力.从2004年9月起,我们秉承"教育生活化,"的理念,开展了以提升聋生生存能力为目标的校本化生存课程的实践研究,开发和实施了面向广大聋生的生存课程. 相似文献
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劳技综合实践活动课程资源的校本开发需要因地制宜、突出特色。"一校一品"的校本开发项目,重在打造"一校一品牌"的特色活动课程。从本地人文资源与自然资源入手,开发校本课程,既能凸显地方特点,又能推进劳技综合实践活动的运行。 相似文献