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张波 《中国数学教育(高中版)》2024,(2):42-45
以高三复习微专题“三角函数性质的应用”的教学为例,阐释在课堂教学中如何关注知识的内涵,注重对学生思维的培养,以及提高学生的应用意识,组织学生充分挖掘知识的本质,把握数学基本思想方法,进行深度学习.旨在提升学生的应用创新思维,发展学生的数学核心素养,从而提高高三复习课的教学质量. 相似文献
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数学思想方法是数学的灵魂和精髓。在平面图形面积教学中凸现数学思想对于提升学生的思维品质,有其现实意义与重要价值。在整体分析、把握基本思想的渗透要点和基本原则的基础上,探索行之有效的渗透途径与方法,用数学思想方法的有机渗透去指导具体知识的教学,从而提升数学教学价值,达到“通过数学学习帮助学生学会思维”的目标。 相似文献
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在思想政治课教学过程中,教师不仅要把握好知识的要点、重点、难点,给学生讲清讲透,还要注意在教学中启发学生思维,发掘教材“隐点”,启发学生提出“疑点”,引入社会“热点”把政治课上得生动活泼 1.发掘教材“隐点”。“隐点”是 相似文献
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许多学生热衷于做大量题目,不善于解题后对题目进行反思,也不善于纠正和找出自己的错误,缺乏解题后对解题方法、教学思想的概括,这是导致获得的知识的系统性减弱、结构性差的原因.通过解题后改进解题过程、知识迁移、知识整合、探究规律等一系列思维活动,让学生的思维在解题后继续飞翔,“八方联系,浑然一体;漫江碧透,鱼翔浅底”,这是解题过程中更高一级的思维活动. 相似文献
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一、高考复习中数学思想方法教学的必要性高考试题重在考查对知识理解的准确性和深刻性,重在考查知识的运用,着眼于知识点新颖巧妙的组合,试题新而不偏,活而不难;着眼于对数学思想方法和数学能力的考查。高考试题的这种积极导向,决定了我们在教学中必须以数学思想指导知识方法的运用,整体把握各部分知识的内在联系。高考复习有别于新知识的教学,它是在学生基本掌握了中学数学知识体系、思维方法及数学思想的基础上的复习教学。只有加强数学思想方法的教学,优化学生的思维,全面提高数学能力,才能提高学生的解题水平和应试能力。二、高考复习… 相似文献
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薛雯曦 《数学学习与研究(教研版)》2015,(4):34
本文对数学思想方法的认识,加强数学思想方法教学的重要性及在数学教学中如何加强数学思想方法的教学作了探讨.在数学教学中必须用数学思想指导知识、方法的运用,整体把握各部分知识的内在联系,只有加强数学思想方法的教学,优化学生的思维,促进学生智力的发展,才能全面提高学生学会学习、学会思考、提出问题,分析问题、解决问题的能力. 相似文献
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通过动手实践、自主探究与合作交流,这样的教学设计理念,符合学生数学认知规律和数学本质的核心知识、思想方法结构体系,并使核心知识、思想方法在课堂中得到落实,使学生真正领会和把握数学本质知识的核心,感悟数学特有的数学思维方式,鉴赏数学之美. 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(27)
全面建成小康社会的关键是打赢脱贫攻坚战,而精准扶贫作为以习近平同志为核心的党中央的重要理论成果,具有深厚的科学思维底蕴。在理论与实践的融合中,需从以下维度把握:以历史思维审视精准扶贫的发展规律;以战略思维提升精准扶贫的价值诉求;以系统思维把握精准扶贫的全局架构;以导向思维引领精准扶贫的驱动方向,从而以科学思维提升精准扶贫的精度和准度。 相似文献
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核心素养导向下的化学试题,关注对化学思维方法的考查,具有情境陌生、复杂且整合多种思维方法等特点。这就要求在平时的教学中,教师应注重对学生化学思维方法的培养。教师应根据对课程标准、高考评价体系等的研究来精准定位教学目标,不断创设真实且富有价值的情境并从不同视角提出问题,不断提升自己把握试题或习题的能力,从而引导学生掌握必备知识、建构认识思路、体验思维方法的应用,使学生的核心素养在潜移默化中逐步得到提升。 相似文献
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教学实践证明,只有系统掌握了数学思想和数学方法,才能自如地驾驭知识,逐步形成技能和技巧,才可能在处理数学问题时,思维敏捷、思路清晰,方法巧妙灵活、得心应手。在渗透数学思想方法的过程中,教师要精心设计、有机结合,做到“渗无痕,透有形。”只有将表层知识和思想方法有机地结合起来,才能使学生真正领略到数学教学的真谛,使学生受益终生。 相似文献
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何红亚 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(12):68-70
数学学习主要是一个发现和提出问题、分析和解决问题的过程。数学问题是学生自主建构知识的桥梁,学生对问题的深入剖析、精准把握反映了其认知、思维等品质。因此,我们要精心设计问题,以问题驱动学生思维,引领学生自主探索、自然建构新知识,促进学生数学学习能力的提升。 相似文献
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毛丽容 《数学学习与研究(教研版)》2010,(7):42-43
学生数学思维能力提高,只有在解决数学问题的思维实践中才能实现。数学教学的主要目的不是简单的知识传授和方法指导,而是通过教学使学生在掌握知识方法的同时,培养学生的思维能力,使学生具有良好的思维素质,例题教学是课堂教学的一个重要环节,我们要充分把握好这一契机,培养学生思维能力。 相似文献
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精准思维体现了求真务实的科学实施理念。精准思维在思想政治教育实践中的具体运用,适应了大数据时代背景下的教育环境,是新时代不断创新思想政治教育模式的重要成果。精准思维下的高校思想政治教育实践要从把握价值之维、紧贴现实之维、致力接受之维、构建实践之维等四个方面,不断提高实效性,才能落实好全面提高思想政治教育质量和水平的目标。 相似文献
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<正>“减负”不仅指作业减负,而且要求精准施教。目前,大多数教学仅仅停留在低阶思维能力（记忆、理解、应用）的重复学习上,教师没有从根本上审视自己的教学内容和手段,实施精准施教。高效灵动的数学课堂必须要充分发挥数学的学科思维培养优势,精准施教,引导学生开展高阶思维学习。一、精心设置问题,培养高阶思维能力教师课堂教学中必不可少的环节之一是问题设计。问题精准,才能促使学生深入探究,才能减负提质。因此在教学中,教师必须准确把握教材中各知识的生长点、连接点、重难点精准设计问题, 相似文献
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叶任泽 《宁波教育学院学报》2022,(1):110-113
面对"00后"大学生多元化、个性化的需求,传统思想政治教育面临多种困境。基于数字化改革背景下,要科学把握精准思政内涵,充分运用信息智能技术,将精准思维理念落实到思政教育中。在实施精准思政过程中,要从确立精准思政育人理念、精准研判不同学生群体诉求、精准设计思政教育内容、搭建教育数字化平台等方面入手,切实提升思政教育精准度和实效性。 相似文献
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深度学习是学生基于已有的知识与经验,在教师的指导下,运用高阶思维(应用、分析、评价和创造)解决新问题的探究学习。教师要把握深度学习的内涵与特点,搭建学生学习活动的平台,引领学生深度学习,促进学生核心素养发展。具体路径是:创设认知失调情境,增加学生热爱科学知识的“温度”;重视知识内在联系,促进知识之间意义的“关联度”;利用问题化教学策略,拓宽学生解决问题思维的“广度”;挖掘知识背后的思想方法,感受科学文化内涵的“深度”;开展科学探究活动,提高解决新情境问题的“高度”。 相似文献