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"学生的智能发展,取决于良好的阅读能力"。历史学科要求培养学生的各项能力中,最基础的能力是阅读能力,阅读能力是培养学生学习能力的载体。阅读能力对学生智能的发展起重要作用。如何引导学生阅读已成为提高历史课堂效率与效果的重要步骤。本人多年来对中学阶段培养学生阅读思维能力进行了有针对性的探讨,并取得了一定的成效。 相似文献
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阅读是人类获取知识,提高观察、分析、思维等高层能力的基础,提高历史阅读能力是培养自主学习能力的关键一环。许多学生不能很好地掌握历史知识的原因在于没有较强的历史阅读能力。具有可读性特点的历史教材是学生的主要阅读材料,如何利用好历史教材,指导学生掌握正确、多样的阅读方法,提高初中生的历史阅读能力是学好历史的关键。 相似文献
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吴云 《新课程导学(上)》2014,(18)
苏霍姆林斯基说:"学生的智能发展,取决于良好的阅读能力。"他强调了阅读能力对智能发展的决定作用,指明了发展智能必须从培养阅读能力抓起。学生最基本的学习活动,观察、分析、思维等能力的培养和运用都以阅读活动为载体,并以阅读能力为基础,与阅读能力的培养和运用密不可分。要具备高层次的观察、分析等思维能力,首先要具备高层次的阅读能力。中学历史课知识点多、记忆量大,每课时要求完成的知识量和文字量远远超过其他学科,学生历史阅读对于历史教学有着重要的作用。因此,阅读教学法在历史教学中有着非常重要作用。 相似文献
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培养历史阅读能力是历史学科发展和学生思维能力发展的需要,是历史教学能力培养的重要任务。但在五年制幼师中历史阅读能力的培养现状并不尽如人意,要提高学生的阅读能力,就要首先通过专题课等附加式地教学,引导学生理解并掌握历史学科知识的基本特征、历史阅读的策略和方法,其次通过"渗透式"的阅读教学,教师的示范和学生的实践相结合,实现学生阅读方法的内化,提高历史阅读能力,实现迁移即扩展阅读,用课内掌握的方法进行课外阅读,从而扩大知识面,畅游于阅读的王国,在实践中进一步提高阅读能力。 相似文献
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教育学家苏霍姆林斯基说:"学生的智能发展,取决于良好的阅读能力"。文章针对培养学生历史阅读能力,结合自己的教学实践,从认识阅读能力的重要性、培养阅读能力的几点尝试做了分析。 相似文献
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阅读是学生进行学习的基本活动。现代教育心理学研究表明：学生阅读后的记忆率要比听讲后的记忆率高出1．66倍。而随着历史课程改革的不断深入,对学生阅读能力的要求也进一步提高。为此,历史教师应有意识、有计划、按步骤地给学生传授科学的阅读方法与技巧,提高学生的阅读能力。 相似文献
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周美姿 《中国科教创新导刊》2009,(15):103-103
阅读能力是历史学习能力的前提,是观察,分析、思堆等高层次能力的基础。会阅读是一种学习的技能,但这种技能的获得是需要经过训练才能获得的。历史课堂如何教会学生阅读呢？笔者结合高三文科历史复习教学实践,谈谈在指导学生阅读教材时的一些具体做法：即教会学生把教材读薄、读细、读活,读深。 相似文献
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《普通高中历史课程标准》在"知识与能力"目标中指出:(要使学生)在掌握基本历史知识的过程中,进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。笔者认为,要提高学生的阅读能力,让学生学会阅读,历史教师可从以下几个方面着手。一、提高自身专业素养古人诗云:"粗缯大布裹生涯,腹有诗书气自华。"要提高学生的阅读能力,历史教师首先应养成良好的阅读习惯,要广泛阅读教育理论、历史专业 相似文献
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新课改下的历史高考和历史教学对学生阅读能力的要求越来越高。阅读能力是学习能力中最基本的能力,阅读是学生学习历史的基本活动。而其他活动。如观察、分析、思维等都是在阅读过程中进行的。学生的阅读能力一定程度上直接影响高考历史成绩．培养学生的阅读能力是历史教学中一个重要的问题。 相似文献
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阅读是学习各方面能力的基础,要学好历史也不例外。而现实之一是不同层次的高中生阅读的习惯和能力都是不一样的,现实之二是对学生的阅读能力要求不断提高,因此如何培养学生的历史文本阅读能力是摆在一线老师面前的难题。本文就文本阅读能力的培养策略展开论述。 相似文献
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丁林兴 《中学历史教学参考》2013,(10):21-23
促进历史教师专业发展是当今历史教育界的共识,并有人提出了“阅读一实践一反思”的历史教师专业发展模式。笔者认为,将阅读放在首位,说明阅读对历史教师专业发展之重要。历史教师的阅读可谓包罗万象,但最主要的是专业阅读。因为,历史细节的刻画、历史动因的探析、历史想象的驰骋、历史感悟的闪现、历史意识的积淀,乃至历史教师教育风格的形成,都离不开历史教师的专业阅读。尽管心理学、教育学、课程论等方面的知识对历史教师的专业发展不可或缺,限于篇幅和讨论范围,本文试图从历史专业的视角分四个层次阐述历史教师的阅读。 相似文献
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<正>在"历史与社会"教学全过程中,阅读教学具有非常重要的意义和作用。因为阅读是"学习之母",阅读是"智慧之源"。学生智能的发展,在很大程度上取决于良好的阅读能 相似文献
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正读书不仅能上上知天文,下知地理,能通古博今,还能无形中进入他人的世界。在多年的教学实践中,我力求在以下方面做好阅读教学的工作。一、激发兴趣让学生"想"读"兴趣是最大的内动力"。因此,培养学生阅读兴趣是学生进行自觉阅读的前提。只有当学生阅读兴趣被激发了,学生才能够自主阅读、探究,才能使学生的阅读真正地变成"悦"读。正如孔子所说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"。"知之""好之""乐之"是 相似文献
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刘清辉 《康定民族师范高等专科学校学报》2005,14(4):104-106
对初中学生进行阅读和使用历史地图知识的教学，首先要让学生掌握阅读和使用历史地图的基本知识，其次是培养阅读和使用历史地图的技能和技巧。 相似文献
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蔡江淮 《福建教育学院学报》2006,(8):94-95
教育学家苏霍姆林斯基说:“学生的智能发展,则取决于良好的阅读能力”。有的学者也称阅读为“学习之母”、“智慧之源”。可见,阅读能力无疑是学生最基础的学习能力,观察、分析、思维等能力的培养和运用都以阅读活动为载体,并以阅读能力为基础,与阅读能力的培养和运用密不可分。因此,笔者认为应该加强对学生历史学科阅读能力的培养,以期奠定各种学习能力的基础,实现各种学习能力的提高。下面,笔者谈谈在高中教学中培养学生历史学科阅读能力的一些看法和做法。一、培养历史学科阅读能力的必要性和重要性除了本文开头所述阅读能力是各种学习能力的基础这个因素外,笔者认为还有以下几个因素:1、从当前深化教育改革的要求看伴随着新一轮课程改革的来临,在历史课程目标中特别强 相似文献