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刘湘萍 《佳木斯教育学院学报》2011,(4):202-203
分层教学是英语教学改革中依据个体差异和因材施教理论而进行的一种有益尝试。在初中英语教学中,针对学生不同的性格特点与不同的学习能力实施分层教学,有利于实现学生的多样化发展。实施分层教学是一种新的尝试,体现了"以学生为本"的教育思想。通过对初中英语教育过程中实施分层教学的实例分析,阐述了对于不同层次学生发展的需要施以不同的教学方式,从而以分层教学的方式实现学生全面发展的观点。 相似文献
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在我国中学民办教育得到发展的今天,其教育教学质量日渐成为社会关注的重点。民办学校学生的家长在高投入下,必然要求学校有惊人的教育产出。面对民办学校学生来源广、生源素质参差不齐的客观现实,教师的教育教学活动就面临较大的挑战性。特别是思想政治学科内容较为抽象,各层次学生在知识的掌握和运用上具有较大差异,如何让教学面向全体学生,让存在个性差异的学生得到充分发展,就成为提高课堂教学质量的关键。本文根据"以学定教,以教定练、定考"的分层教学主旨思想,在思想政治教学中实行分层教学,探究一种更有效的适应民办学校生源素质的教学方式,对有效提高教学质量和扼住民办学校发展生命线有深远的现实意义。 相似文献
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傅建明 《语数外学习(高中版)》2012,(2):15-15
素质教育的核心就是"以人为本"。无论是适应变化还是实现自我完善,都是围绕着"人的发展"问题展开的。传统的教育观念,主要是强调基础的共性,强调人发展的"共同特点",而现代教育则相反,它更多地强调个性,强调人的发展的多样性与不平衡性,强调学习者的选择权利,强调教育应该适应每个受教育者的需要,即因材施教思想。"因材施教"就是分层教学的出发点。英语分层教学的依据主要是学生英语考试分数或结果,所谓英语分层教学,实际上是将同在一定分数段范围内的学生组合,构成一定人数的集体进行的教学。分层教学实质上体现了素质教育。只要我们抓住素质教育的本质,尊重学习者的主体性,尊重学生之间的差异性,通过教师和学生的共同努力,使不同层次的学生都在原有基础上取得进步,充分体现了素质教育的"以人为本"。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
全纳教育的内涵是指"接纳所有学生,反对歧视和排斥,促进积极参与,注重集体合作,满足不同需求。"全纳教育的思想与新课改的教学理念是相似的,教师要以学生为主体,针对学生的差异,进行分层教学。针对如何在小学美术教学中实施分层教学,实现全纳教育进行了探究,以期为小学美术教育中分层教学的运用提供理论依据和策略指导。 相似文献
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高职院校分层教学的困惑及对策 总被引：2，自引：0，他引：2
分层教学模式是孔子"因材施教"教育思想的灵活运用,有利于发挥每个学生的主体作用,体现以人为本的思想。高职分层教学作为一种新的教学模式,还处于起步、试验、摸索阶段,在实施过程中产生了一系列问题,有待研究解决。文章针对高职分层教学的现状和问题,探讨对策,进一步完善分层教学模式,使之达到最优化发展。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(1)
新一轮课程改革倡导"以生为本"的教育理念,要想真正落实这个教育理念,分层教学是必不可少的。传统初中英语教学不考虑学生的差异性,只是采用满堂灌的教学方式,最后造成学生的能力得不到足够的发挥。分层教学以学生的差异性为基础,针对不同层次的学生实施不同的教学,激发学生的学习兴趣,让每个学生都得到最好的发展。本文在分析初中英语分层教学的必要性的基础上,从学生分层、教学目标分层、教学方法分层和教学评价分层等四个方面来开展初中英语的分层教学,丰富初中英语教学理论。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2019,(Z1)
新的教育思想和理论促使我们要形成"关注过程,以人为本"的发展性理念,提倡建立发展性的学生评价。本文结合教学实践,探究分层走班教学中对学生的发展性评价。 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(32)
<正>以中国学生发展核心素养为主导的新课程改革,对道德与法治教师提出了新的更高的要求,笔者深感责任重大。依目前班级授课现状,要促进学生全面发展,就一定要大胆进行教学改革,避免"一刀切、一锅煮"下优秀学生"吃不饱"、学习困难学生"吃不了"。只有施行针对学生差异的分层教学,坚持因材施教,才能让不同层级的学生得到符合其自身实际的发展。班内分层教学是全纳教育思想的具体贯彻,符合加德纳多元智能理论和维果茨基"最近发展区"理论。一、实事求是细观察,正视差异分层次 相似文献
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分层教学,是一种根据学生个人水平、能力等方面的差异对学生进行的区别教育。分层式教育是一个很好的教学方法,它并不是传统观念认为的"歧视性教育",它有更多的分层手段和教学目的。我们对于分层式教育,要辩证看待,找到分层式教育的优点,也要分析出其存在的弊端,这样才能有效提升教育质量。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
"有教无类""因材施教"最早是由我国古代伟大的教育学家孔子先生提出的,这个先进的教育思想直到现在依然能够发挥它的积极作用。素质教育也强调要将"精英教育"转化为"大众教育",即每个学生都可以得到发展。数学作为一门与人们的生产生活联系十分紧密、对于促进社会进步与科技发展等都十分重要的学科,实施分层教学,也就成为时代发展与素质教育的基本要求。因此,在这个基础上,从实现学生分层、分层制定教学目标、开展分层教学活动三个层面,展开研究与讨论。 相似文献
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方祝明 《新课程导学(上)》2014,(2)
随着科学技术的发展,社会日益进步,教育需求的增长和变化,班级授课制在我国做出辉煌的贡献后逐步显现出其先天的严重不足。教师在班级授课制(尤其是人数众多的超大班级)下对能力强的学生"吃不饱",能力欠佳的学生"吃不消"普遍感到力不从心。分层教学在这种情况下应运而生,成为优化单一班级授课制的有效途径。分层教学,不是简单意义上的把学生分开上不同的教学内容,它应是基于学生和教材的实际,进行恰如其分地分层。文章旨在综合目前分层教学的理论探索和实践成果,结合本人的教学经验,对分层教学在分层原则、分层模式,分层实施、分层应注意的问题等方面作综合的探讨。 相似文献
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张明 《学生之友(小学版)》2013,(7):11
新课改提出:让教育变得更加人性化,针对不同类别的学生进行层次化教育。为了践行新课改内在要求,因材施教,教师更加注重教育的各向异性,为每一个学生提供针对性的辅导,在不同等级中体验教育带来的熏陶。"分层教学"理念是实现因材施教、提高课堂教学效率的有效载体,它不仅是一种有效的教学手段,同时也是一种前卫的教学思想。将学生进行整体分层,设计科学合理的分层方案,在实施中,通过提出针对每个学生的个性化评价体系,形成和谐、高效特点鲜明的教学氛围,真正做到"人尽其才、发掘潜力"的理想教育程度。 相似文献
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胡志远 《语数外学习(初中版)》2013,(8):63
分层教学,是教学中的一种策略,也是一种教学模式。它所遵循的是"因材施教"的原则。学生是有个性差异和智能差异的。特别是进入初中后,这种差异会越来越明显。因此,在课改实验中,我县课题组提出的"分层教学法"正是顺应了改革的热潮,遵循了教育发展的原则。所谓分层教学,就是按学生知识基础和认知水平分为几个层次,根据各层次学生的认知水平设计教学目标和授课内容进行教学。所以分层教学不仅对学生分层,还要对目标分层、施教分层、教学评价分层等。让各层次学生在适度、愉快的气氛中得到最佳发展。本文就多年的教学实践,在此谈几点体会。 相似文献
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"分层教学模式"是相对于传统的"平行教学模式"而提出的."分层次教学"思想,源于孔子提出的"因材施教"."分层教学"是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种手段.在我国,分层递进教学改革是20世纪90年代初在上海率先开始实验的.这些年来,分层递进教学法受到教育界越来越多的关注和重视.其主要模式有:"分层教学、分类指导"教学模式、分层走班模式、能力目标分层监测模式、"个别化"学习模式、课堂教学的"分层互动"模式、定向培养目标分层模式等,这些教学模式在教育教学中大都取得了显著成绩. 相似文献
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一、关于分层教育在教育学理论上,分层教学是在现代教育理论指导下,按照最优化教育理论进行的教学实践和教学研究活动。目前对于我国的体育教学来说,分层教学是最适合学生终身发展的教学理念,因为其基本理论就是尊重学生的能力、特 相似文献