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语言文字训练：教学的根本任务苗治义，李景森《小学语文教学大纲》明确指出：“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且具有很强的思想性”。思想性和工具性是语文学科的基本性质。只有明确语文课“工具性”的性质特点，才能很好地把握语文课的... 相似文献
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《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》指出：“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科,不仅具有工具性,而且有很强的思想性。”小学语文的这一性质决定了小语教学中思想教育的重要性。我国素有“文以载道”的传统,多年来也确实在“寓德育于语文教学”方... 相似文献
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赵素梅 《宿州教育学院学报》2003,6(3):111
《小学语文教学法》(《人民教育出版社》2001年版)第一章的第一节小学语文的学科的性质,对“语文学科的性质”作了如下的表述,“《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》明确指出:小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科,不仅具有工具性,而且有很强的思想性。”这无疑是正确的。但在阐述“工具性”时,列举了以下几项条目:一、语文是交际的工具;二、语文是学习的工具;三、语文是表情达意的工具。笔者以为此表述欠妥。理由如下: 相似文献
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九年义务教育全日制小学语文教学大纲》明确指出：“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科,不仅具有工具性,而且有很强的思想性。”这一性质决定了小学语文教学的首要任务是“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”,培养学生理解和运用语言文字的能力。为此,我们在阅读教学中必须树立以语言文字训练为核心的思想,并以此为主轴来协调实现内容和形式的统一,思想性和工具性的统一。这是小学语文教学的根本目的,既是小学语文学科的本质属性,又是小学语文发展的必然。但我们有的教师却在阅读教学中把语言文字训练与语言文字练习… 相似文献
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修订后的小学语文教学大纲与1978年制定的五年制小学语文教学大纲比较,有哪些不同?渗透了什么精神?这是广大教师所关心的。本文就下面一些问题,谈谈个人的认识。一、关于语文学科的性质关于学科的性质,修订大纲明确指出:“小学语文是基础教育中的一门重要学科,不仅具有工具性,而且有很强的思想性。”把工具性和思想性并 相似文献
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小学语文教学大纲规定：“小学语文是义务教育的一门重要的基础学科,不仅具有工具性而且有很强的思想性。”语文教学的目的就是要“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字使学生具有初步的听、说、读、写的能力。”同时,还要发展学生的智力,加强思想教育。１．加强语言... 相似文献
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增强德育意识避免架空说教昆明市五华区文林小学徐平小学语文学科具有工具性，又有很强的思想性。小学语文教学要正确处理语言文字训练和思想教育的关系。“九义”小学语文教学大纲指出：“在语文教学中进行思想教育，要根据教材的特点和学生的实际。教师要深入钻研教材，... 相似文献
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《全日制小学语文教学大纲》中有一句很重要的话,它规定了语文学科的性质:“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科,不仅具有工具性,而且具有很强的思想性。”我认为,这句话对小学语文学科性质的表述是不妥当的。首先,语文学科的“工具性”和“思想性”不应该是一种递进关系。“不仅……而且……”是典型的表示递进关系的关联词语,“后面的分句的意思是比前面的分句的意思更进一层,一般由轻到重,由小到 相似文献
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从素质教育高度评价阅读教学课江西吉安地区教研室刘武德素质教育是针对中小学“应试教育”的倾向，提出的一个教育口号。它标志着我国基础教育全方位的改革深化。语文教学的本质就是素质教育。小学语文教学的性质、特点决定了语文素质教育的方向。它不仅具有工具性、思想... 相似文献
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孙镜秋 《深圳信息职业技术学院学报》1997,(1)
《小学语文教学大纲》指出:“小学语文是义务教育中的一门重要基础学科。不仅具有工具性,而且有很强的思想性。”可见,语文学科在教书育人中具有特殊的地位。那么,在语文教学中应该如何实施德育呢?《大纲》指出:“语文学科的重要特点是思想教育和语言文字训练的辩证统一,要在听说读写训练的过程中进行思想政治教育和道德品质教育。”笔者认为,要在小学语文教学中真正做到文道统一,有效地渗透德育,就要找准德育“点”,把好教育“度”,选好渗透“法”。 相似文献
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小学语文教学应渗透“史情教育”□陈涵小学语文学科具有工具性,也有很强的思想性,所涉及的思想教育内容十分丰富。在对语文教学渗透“两史一情”教育的过程中,经过实践,我感到以下三种做法是切实可行的。以情感人。思想教育是明理、动情、潜移默化的过程,这是由学生... 相似文献
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小学语文大纲指出:“小学语文是义务教育中一门重要的学科,不仅具有工具性,而且有很强的思想性。”因此,在语文课中,不仅要加强语言文字训练,而且要注重思想教育的渗透。那么,在语言文字训练中如何有机地渗透思想教育呢? 相似文献
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新大纲指出:“小学语文是基础教育中的一门重要学科,不仅具有工具性,而且具有很强的思想性。”小学语文教材中的许多课文都是语言文字好,思想性也很强的文章,在教学中充分利用教材,既扎实地进行语言文字训练,又有效地进行思想教育,是语文教师的双重任务。 相似文献
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关于语文课程性质的争论,一直存在着人文性和工具性的“钟摆”现象。新课标将语文课程定性为“工具性与人文性的统一”,二者不可偏废。但是近年来,许多小学语文教师在教学中只是一味地强化人文性的感悟,把理解文本内容、体会情感意蕴作为小学语文教学唯一或主要的工作,淡化了工具性在语文课堂教学中的体现力度,将“学会”窄化为“读懂”。 相似文献
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建国以后,我国小学语文界对于语文课程的性质、任务进行过反复的研究,20世纪90年代以前集中在对语文教学工具性与思想性关系的争论,而20世纪90年代以后又集中在对语文教学工具性与人文性关系的争论。下面将按时间顺序来介绍语文教育的一些大事,以便大家了解各个时期政治态势的变化,教学大纲(或课程标准)的制订和修改,以及对于语文课程性质、任务认识的历史发展。一、1950年:关于语文课程具有工具性和思想性双重性质思想的初步形成1950年8月,中央人民政府教育部公布了《小学语文课程暂行标准(草案)》,强调语文课上学生学习的是“普通语体文”… 相似文献
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语文课程标准中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”然而，当前小学语文教学实践过程中，对于这一“统一”却出现了较大的偏差。很多教师为了追求课堂教学的华丽，在阅读教学中，对于学生思想情感熏陶感染的比例明显过重，从而大大地忽视了语文的“工具性”，导致语文教学华而不实。真实、朴实、扎实的课堂才是我们要追求的，因此语文教学应从以下几个角度去把握。 相似文献
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落实素质教育必须落实语言文字训练浙江云和县教委教研室梁志强小学语文教学是基础教育的基础，它具有工具性和思想性。无论从学科性质还是教学目标，语文教学本身就应当是“素质教育”。“素质教育”的教学目标在于全面提高学生的思想道德、文化科学、体质体能、个性心理... 相似文献