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谈谈目标教学在语文教学中的实施王俶目标教学，就是把教学目标作用于教与学的过程。师生共同努力，密切协作，为实现教学目标而进行。掌握学习”的一种教学机制。其依据是布卢姆的教学目标分类理论，它包括三个领域——认知领域、情感领域和动作技能领域。认知领域是基础... 相似文献
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贯彻目标分类理论 提高数学教学质量 总被引：1，自引：1，他引：0
郑斌 《成都教育学院学报》2000,14(9):44-45
《教学目标学》是美国著名教育心理学家B．S布卢姆提出来的,在我国教育界引起了广泛注意。其目标分类理论包括三部分,即认知领域、情感领域和动作技能领域。教学中最常用的认知领域中的教学目标可以分解成识记、理解、应用、分析、综合、评价六级水平。它们与培养学生的各种能力密切相关,通过各级目标相互补充,逐次到达,能有效地确保教学总目标的实现。 相似文献
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美国著名教育学家、心理学家B、S布卢姆教授的《教育目标分类学》把教育的整体目标分为三个领域:认知领域、情感领域和动作技能领域。其中,认知领域的教学目标分类,即识记、理解、应用、分析、综合和评价六个层次的教学程序与模式,目前,已被国内外教育工作者广为编制采用。无数的优秀教学 相似文献
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蒋筱芳 《连云港师范高等专科学校学报》2000,(3)
从教育学的角度来看 ,认知和情感都属于教学目标的范畴。教学目标可分为三类 ,认知教学目标 ,情感教学目标 ,动作技能教学目标。一般情况下 ,教师都十分注重认知目标的完成情况 ,而忽视另外两个目标 ,由于动作技能目标主要体现在实验方面 ,本文着重探索认知和情感这两类目标在化学课堂教学中的相互促进与协同达成。认知和情感目标 ,虽有质的不同 ,但二者之间具有密切的相关性。布卢姆等人指出 :“认知的发生不一定需要动作的配合 ,而情感、动作领域则必须要以认知领域为基础 ,但它们又对认知领域发生影响。”显然 ,在中学化学教学过程中认知… 相似文献
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布卢姆首创的目标分类学，把教学目标分成认知、情感和动作技能三大领域，使教学目标具体化，走向讲求科学性、规范性的学科形态。其理论在上世纪八十年代引入我国后，在各地实验区掀起了移植稼接高潮，收到了良好的效果。表现在：教学目标具体化、教学过程层次化、反馈矫正及时化、巩固提高台阶化，从而达到教学质量不断优化。教育目标分类学具有强大生命力的原因在于，它以教育学、逻辑学和心理学的原则为依据，以学生要实现的行为为出发点，把动作、思维和体验等心理发展分成认知、情感、动作技能三大领域，并对各大领域做进一步的目标分解，如把认知发展分成识记、领会、应用、分析、综合、评价六个层次，又继续把领会分解为转化、解释、推断，如此类推，把教学目标层层分解，构成了体系化的教学目标。 相似文献
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以职业目标为导向教授《外贸单证》课 总被引：4，自引：0，他引：4
美国著名教育家B·S布卢姆提出"教育目标分类学"、"掌握学习策略"、"形成性评价"三方面理论,这些理论所代表的全新观念,主要包括认知领域、情感领域和动作技能领域三者合一的教育目标观、提倡发展学生个性的教育观、不只是用来分等的形成性评价观、没有学不会的学生观四个方面. 相似文献
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学科评价一般要求对学生在某一学科的三个领域,即认知领域、情感领域、技能领域的发展情况进行评价。但是,由于情感领域和技能领域的教学目标到现在仍没有科学的分类体系,所以学科评价主要以学生在认识领域发展情况的评价为主,有的学科部分地涉及到情感领域。布卢姆对认知领域的学习水平进行了分类,设立了认知领域的教学目标体系。我国的中小学学科 相似文献
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一布鲁姆(B.S.BLoom)等人在创立教育目标分类学时,根据学生主要的学习内容把教育目标划分为认知、情感和动作技能三个方面,相应的完整的分类学也包括这三个主要领域.但在1956年和1964年公布了前两个领域的研究成果之后,布氏等人认为动作技能领域的教育目标在学校中所占的比重很小,且"对教学没有多大的应用价值."随而放弃了对该领域的研究,但在实际工作中,使用者感到没有动作技能领域的教育目标分类学确实存在严重的缺陷.美国的安妮塔J·哈罗(Anita·J·Harrow)女士肩负起了这项工作,于1972年提出教育目标分类学的最后一部分——动作技能领域,并得到布鲁姆的认可.但是由于学校里过分强调认知目标及情感目标而引起了对动作技能领域教育目标的意义目标及内容的消蚀."教育目的强调儿童各个方面的生长和发展"即儿童的全面发展. 相似文献
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主体性教学模式,是以充分发挥师生的积极性、主动性、创造性为前提,让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中,生动活泼地、主动地得到全面发展的一种教学模式。一、研究主体教学规律,构建科学合理的主体性教学目标主体性教学期望学生作为统一的有机体在认知领域、情意领域、动作技能领域发生相应的变化,其中认知领域包括注意、观察、记忆、想象、思维等;情意领域包括学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志、世界观、人生观等;动作技能领域包括各种基本技能技巧。这样,主体性教学目标就包括了认知掌握目标、技能达成目标、心理发展目标。认知… 相似文献
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教育目标分类学,作为教育测量或考试的基础理论,一直对我国当前的教育评价产生着深刻的影响。布卢姆的教育目标分类理论是泰勒目标原理的深化、细化。这里的教育目标实际上是指课程目标。为了促进评价人员的交流,他领导的研究小组把教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域,并对各领域的目标进一步细化为具体的可操作目标,其中,认知领域 相似文献
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霍恩斯坦教育目标分类与布卢姆教育目标分类的比较 总被引：3，自引：0，他引：3
霍恩斯坦于1998年推出了一个全新的教育目标分类，这个分类将全部教育目标划分为4个领域：认知领域；情感领域；动作技能领域和行为领域，每个领域包括5个类别的目标。霍恩斯坦教育目标分类与布卢姆教育目标分类之间存在一些共同点，也存在重要的区别，霍恩斯坦教育目标分类实现了对布卢姆教育目标分类的超越。 相似文献
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孙小玲 《深圳信息职业技术学院学报》1997,(1)
九年制义务教育的根本任务是提高教育质量,促进儿童全面发展,为提高全民族素质、培养社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。教学是实施全面发展的主要途径,而学科教学目标体系的建立,能为师生的教与学、学校的管与考和教育行政的督导、评价提供具体明确的依据。根据美国著名教育心理学家布卢姆的教育目标体系理论,我们把小学语文教学目标分为了认知、情感和动作技能三个领域。鉴于目前对认知领域的研究较为广泛深入,而情感领域目标的研究相对比较薄弱,为此,笔者就情感领域目标的内容及编制原则谈几点看法。 相似文献
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郭腾 《中国现代教育装备》2007,(4):135-136
布卢姆将教育目标分成三个领域：认知（cognition）、情感（feelings）和动作技能（action skill）领域。布卢姆的教学目标分类理论在我国应用较为广泛，我们的教学大纲就是在参考这个体系的基础上编制的。新课程的三维目标中包括“知识与技能”、“过程与方法”和“睛感、态度与价值观”，它是对布卢姆教育目标的继承与发展。本文分别探讨了这两种目标的内涵并比较了它们的异同。 相似文献
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王猛 《中学生数理化(高中版)》2014,(10):88-88
<正>布卢姆把教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三部分.在认知领域,教育目标包含知识与理智能力和理智技能两个层次;在情感领域,教育目标包含兴趣、态度、欣赏、价值观、情绪意向等.具体到中学物理教学,教学目的不应当只是教给学生现成的物理概念、规律和解题 相似文献
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运用目标教学落实课堂教学中三维目标的研究——基于对太原市48中课堂教学的分析 总被引：1，自引：0，他引：1
1956年,美国著名的教育心理学家布卢姆立足于教育目标的完整性,制定了教育目标分类系统。他提出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域。目标教学就是从我国社会发展的需要和基础教育实际出发,借鉴布卢姆有关教育理论开展的群众性的教学改革实验。具体而言,目 相似文献
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初探物理教学中情感领域目标的实施安医大附设护校陈晓薇美国著名教育家、心理学家布鲁姆把教学目标分为认知、动作技能及情感三个领域，并强调后者的补偿作用。认知与动作技能均与智力因素有关，在国内物理教学中倍受重视、而与智力因素无关，涉及兴趣、态度、性格、感情... 相似文献
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本刊自八四年起陆续向广大读者介绍的认知领域教学目标的概念、评价理论和学科评价实践已为我国教育界人士所接受;根据认知领域教学目标分类,实施教学评价的研究也已在全国普教系统广泛开展.事实上,认知领域和情感领域是密切相关,不可分割的.认知领域中的某个行为,必然会与情感领域中的某一个或几个行为相耦合,所以,在认知领域教学目标研究正经深化的今天,向广大研究工作者推出情感领域教学目标的编制和评定是十分及时的和必要的.本刊将从本期起连续刊登这方面的理论资料介绍和实践研究报告,供读者参考. 相似文献
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一、情意目标的内涵1.布鲁姆的教育目标分类说1956年,布鲁姆出版《教育目标分类学:认知领域》一书,他第一次将教育目标分为三大领域,即认知领域、情感领域、动作技能领域。布鲁姆把情感领域的 相似文献
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一、情意目标的内涵 1.布鲁姆的教育目标分类说 1956年,布鲁姆出版《教育目标分类学:认知领域》一书,他第一次将教育目标分为三大领域,即认知领域、情感领域、动作技能领域.布鲁姆把情感领域的目标分为五个主要类别,它们是接受或注意、反应、价值评估、组织、性格化或价值的复合. 相似文献