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认知方式的实验研究--学生FDI认知方式与掌握不同类型化学教学内容的关系研究 总被引：1，自引：0，他引：1
学生的个别差异一直是教育教学领域所关注的一个重要问题.在教学中我们常会发现,采用相同的教学方法,学习相同的知识,学生的学习效果却有不同.针对此类情况,教师习惯于从学生性别、性格、学习动机、学习能力、知识基础等方面分析原因,寻找改进教学的途径,但很少考虑学生在信息加工过程中的差异.当前,国内外的教育心理学家们针对场依存性一独立性(field dependence-independence,简称FDI)认知方式的研究对于我们在化学教学中进一步发现学生学习的个性差异很有启示. 相似文献
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学生的个别差异一直是教育教学领域所关注的一个重要问题.在教学中我们常会发现,采用相同的教学方法,学习相同的知识,学生的学习效果却有不同.针对此类情况,教师习惯于从学生性别、性格、学习动机、学习能力、知识基础等方面分析原因,寻找改进教学的途径,但很少考虑学生在信息加工过程中的差异.当前,国内外的教育心理学家们针对场依存性一独立性(field dependence-independence,简称FDI)认知方式的研究对于我们在化学教学中进一步发现学生学习的个性差异很有启示.…… 相似文献
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新课标准指出:应尊重学生个体差异……学生的个体差异是客观存在的,它在学习时会表现出知识、能力、方法、情感、态度等方面的不同。在教学中,如果我们能合理地开发和利用这些差异,就能提高教学效率。一、针对基础差异,运用分层教学根据学生的学习能力和基础,我们可把学生分为优秀生、中等生、学困生三种不同层次。在各个教学环节中,我们应尊重学生的差异,采取相应的教学策略,让每个学生潜能都能得到有效地发掘,让每个层次的学生都得到不同程度的发展。1.目标弹性化。根据学生的基础差异设计不同的学习目标,学生可以先完成与自己基础相适应… 相似文献
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徐玉红 《新课程导学(上)》2012,(12)
实践教学得知,小学生有下面几个特征:学习能力有差异、学习方法有缺失、家庭教育有差异、师生评价也不同.因此,学生就出现了学习两极分化,在大班额教学中尤其如此.所以,我们就要承认学生的个体差异,尊重学生差异,因材施教,让每个学生达到“最近发展区”;也要求教师要以学生为本,在英语教学过程中,要立足中等生,满足优等生,发展后进生,学生在英语学习方面的两极分化现象才能得以改观.下面就小学英语分层教学的实施策略进行探讨. 相似文献
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教学公正需要我们在教学中适当地分配教学资源,促成学生个体的发展,教学公正的实现应建立在对每位学生的全面了解和充分把握之上.在现实教学活动中,罗尔斯所提出的"无知之幕"遮蔽了学生间需要的差异,阻碍了教学公正的实现.面对需求与个性各异的学生个体,教学要打开"无知之幕",在对学生个体真正"有知"的基础上顾及到学生间需求的差异,实现教学过程的差异互动,使每位学生都能通过教学获得自身应有的发展. 相似文献
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从教小学美术以来,我发现,在美术教学中,我们的美术教师在学生的技能技巧训练培养与欣赏能力、创造能力素质的培养上,存在着很大的差异,两者之间的发展是不协渊的.在我们的美术教学中,我们的老师通常把训练学生的美术技能技巧当作其终极教学目标,在教学中主要重视学生的造型能力、手工制作能力,或会制作一些简单的实用教学用具能力的培养.把技能技巧的训练,作为整个美术教学内容来抓,从而忽略了对学生的艺术审美的熏陶.基于此,我在教学中作了一些尝试,今笔录如下.…… 相似文献
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职教学生与普教学生的差异,让我们认识到"换位教学法"的重要性.那么如何在教学中开展换位教学,本文主要是从备课、教学过程、课后作业的布置及出卷这几个方面进行了一些探讨与思考. 相似文献
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如何把新课标要求落实到信息技术课堂中,我们在教学中不断探索分层教学与小组合作的课堂教学模式,解决了信息教育普及性、统一性教学与学生个性发展差异的矛盾,促进了学生全面发展. 相似文献
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因学生年龄、知识结构、智力发展水平、学习方式及态度等差异,决定了世界上没完全相同的学生.正因为学生差异是客观存在的,那么首先得承认差异然后再深入学生当中,了解鲜活的学生个体,为教育教学获得第一手感性材料,只有这样才能在教学实践中做到有的放矢,加强针对性和实效性.由于学生个体差异的存在,要求我们在教育教学的各个环节上对学生群体的要求不能整齐划一,而应因学生个性特点的不同加以区别对待.只有这样才会出现百花齐放、和谐发展的良好局面.否则就会在教育教学实践中出现各种各样意想不到的事情,就不可能达到教师所预期的结果. 相似文献
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学生的差异是客观存在的,这就要求教师在教学中要根据他们之间的差异实施差异教学,否则我们的教学就将是不合理的、违背教学规律的。差异教学要求教师转变教育观念,认可、了解、关心尊重每一位学生,遵循教育规律。在实施差异教学的过程中,对学生实施差异分层,调动学生学习的积极性,强调学生学有所得和个性发展,让学生能够在原来的基础上都有所发展。 相似文献
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学生的心理素质决定着学习活动的效果,而心理素质包括智力因素和非智力因素两个方面.教学实践表明:就大多数学生而言,智力的差异并不悬殊,导致学生学习成绩两极分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在着较大的差异.由此可见,在物理教学中,我们应该在培养和激发学生学习动机方面作出努力. 相似文献
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在高中起始年段的数学教学中,老师们总觉得学生难教,学生也觉得变化太大太快,一时无法适应.尤其初、高中的课改衔接等问题,我们高中校面临的学生的状况为:初中使用的教材不同;学生的素质、学习习惯的不同;初中校老师补充内容的不同;高中需要的一些知识、方法在初中新教材中被删除等.这些差异给我们老师的教学造成了很大的困难.如何做好初、高中数学教学的衔接,使学生尽快适应高中数学教学特点和学习特点,渡过学习数学的难关,就成为高一数学教师面临的首要任务.针对以上情况,我们在今年的教学中,进行了一项全新的教学尝试与探索.试编写《初、… 相似文献
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早在两千多年前,孔子就提出了"因材施教"的教学原则,他认识到学生在个性与才能上存在差异,主张根据学生的个性与特长有针对性地进行教育.所谓分层教学,即存教学中,根据学生发展水平的差异,设置不同层次的发展目标,采取不同的教学方式,以激发学生的活力,努力形成学生主动学习、主动发展的局面,提高全体学生综合素质.分层教学不仅体现了"因材施教"的思想,更符合新课程让"不同的人在数学上得到不同的发展"的教学理念.但是我们也发现,分层教学在实际教学中并没有受到太多教师的欢迎. 相似文献
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在英语学习中,男女生往往会产生一定的差异.他们在英语阅读上的能力和对待英语阅读的态度上存在差异,产生这种差异的原因可能是男女生在性格和思维上的差异所造成的.成功的教学应在理解差异的基础上,充分动用各种资源,利用差异形成优势互补.针对这种差异,我们认为,教学中教师应引导学生养成正确的阅读方法和习惯;使用非限定主题的Presentation激发学生的学习兴趣;创设思维训练的平台,提高学生的思维品质,进而提高学生的英语阅读能力. 相似文献
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“面对有差异的学生,实施有差异的教育,促进有差异的发展”是差异教学的核心理念.但是就目前国内的教育教学现状来看,差异教学在实施过程中面临着诸多的困境,差异教学的实施并没有取得预期的教育教学效果,由此也影响了差异教学在我国中小学的广泛推广与实施.而台湾“种籽学苑”的教学改革在课程、环境、师资等方面,都建立了自己的一套规则体系,坚持教育改革,坚持尊重个体之间的差异发展,体现出鲜明的特点,在一定程度上为差异教学面临的困境提供了一个可能的突破口,对于我们进一步完善差异教学理论与策略,在教学中更好地贯彻差异教学理论,帮助学生们更好地实现自我价值具有重要的意义. 相似文献
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我校是一所内地西藏完全中学,从初中到高中在内的六个年级十六个班共有学生725人.从生源的情况来看,具有基础差、能力弱、差异大的特点.学生之间也存在年龄悬殊、知识水平参差不齐等问题.由此导致在数学教学中常常存在一些不足.教学中普遍存在这样一些弊端.平时教学只注重教师的讲解,而忽视学生主体潜能的开发;只注重解题方法的传授,而忽视学生思维能力的培养;只注重学生的模仿训练,而忽视学生分析问题和解决问题能力的训练.为了改变这种状况,全面推进素质教育,使藏族学生得到终身发展.我们应在教学的过程中根据学生特点,抓住契机不断地、逐步地培养藏族学生的能力.根据多年的教学经验,我们可以从以下几个方面进行. 相似文献
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新课程要求:"面向每一个学生,特别是有差异的学生."面对有差异的学生,我们应当最大限度地利用学生的潜能实施有差异的分层教学:进行教学目标分层、教学过程分层、布置作业分层、教学评估分层,从而使每个学生都得到发展. 相似文献