共查询到10条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
分析了职业教育职业技能竞赛评价指标体系制定的意义,研究了指标体系制定的原则;综合考虑职业教育人才培养目标和国家职业标准,确定了方法能力、社会能力、基础知识、专业技能为考核一级指标体系;结合指标在过程评价中的作用赋予权重;以专业技能指标为例,深入分析了指标内涵评价标准,提出了考核等级划分办法,为实现量化考核进行了理论研究。 相似文献
2.
张云华 《漯河职业技术学院学报》2008,7(3):20-21
随着职业教育的发展,传统的学生成绩评价方式已不能适应时代的需求。因此我们必须寻求一种新的成绩评价方式,充分发挥成绩评价对学生全面发展的推动作用。我们应从不同侧面、不同层次重新确定学生成绩评价方法,利用“评定等级”和“评语”相结合的成绩记录方式,从而建立更利于职业教育发展的学生成绩评价体系。 相似文献
3.
为了提高基层工作考核评价结果的全面性,开展基于模糊层次分析法的高校基层工作考核评价体系的研究与实践分析.采用层次化方式划分指标等级,建立高校基层工作考核评价指标体系,并且根据高校基层工作岗位的实际工作内容,填充指标体系;建立相同层次的评价指标模糊一致矩阵,通过对相同等级指标进行两两对比的方式,掌握指标在评价中的重要程度... 相似文献
4.
5.
以科学发展观和现代职业教育理念为指导,紧扣职业教育"产教融合"的本质特征,构建"以课程为中心,以技能等级为本位"的现代职业教育体系,即建立以职业技能所必需的知识和能力为核心教学内容的课程体系;建立以职业技能为标准的技能等级评价和考核体系,建立职业教育专业课程和职业技能等级的标准化和质量保障体系,发挥产业和行业在职业教育中的主导作用,实现职业教育和产业的直接对接,形成政府—学校—社会共同参与的新型职业教育治理结构,打开职业教育受众学业上升的通道,提高技能劳动者的可持续发展能力。 相似文献
6.
郎振红 《天津职业院校联合学报》2022,(8):30-35
职业教育作为类型教育应当注重学生能力的培养和综合素养的提升,过程性考核推进了职业教育向类型教育转化的步伐,是职业教育内涵式发展的必由之路。文章从分析传统考核方式存在的问题入手,以使用的网络学习平台为载体,深入挖掘平台功能,结合计算机专业固有特点,详细设计了数据库课程过程考核方案,并且提出过程性考核实施的保障举措,即建设网络化课程体系、设置多元评价方案、规划能力本位考核内容等,以确保过程性考核顺利进行。 相似文献
7.
本文分析了"一专多能"型人才培养模式下课程考核方式改革背景,提出了"以掌握知识、提高素质为基础,以知识向能力的转化为重点,在掌握操作技能上使劲着力"的课程考核方式改革思路,建立了高职计算机类专业"1+X+1"证书的课程考核新模式.课程考核引入计算机等级考试、职业资格认证和企业评价,采用多元化的校内考核与校外考核相结合的考核方式. 相似文献
8.
魏春梅 《天津职业院校联合学报》2008,10(3):34-36
职业教育工学结合培养模式要求建立有利于学生发展的学习评价体系,以考核学生的职业技能为核心,实现评价的过程化,评价方式的多样化,评价主体的多元化,提高学生的职业综合素质和就业竞争实力,最终实现职业教育人才培养目标. 相似文献
9.
"形成性考核"还是"形成性评价" 总被引：1，自引：0，他引：1
吴韶华 《中国远程教育(综合版)》2007,(11):46-48
形成性考核已成为远程开放教育中改进课程考核方式方法的重要举措,但在具体实施中难免出现一些负面现象,用形成性评价和形成性等级评分取代形成性考核,有利于强化评价功能、激励学生学习、帮助学生有效调控学习过程,使学生获得成就感,增强自信心. 相似文献
10.
高职教育等级制考核评价方式探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
张慧敏 《青岛职业技术学院学报》2007,20(2):23-26
在高职教育中实施等级制考核评价方式改革的实质是考核方式的改革,核心是能力本位评价,最终的目的是通过它的实践导向功能推动职业教育课程改革,实现真实性评价。本文从理论研究及实际应用两个层面就等级制考核评价方式的内涵、意义、实施等问题进行了阐述,并指出等级制考核评价实施的关键是实践性问题的设计及引导学生主动、积极地参与考核过程。 相似文献