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在“两课”教学中运用点面结合方法是非常有效的，尤其是采用多媒体方式进行“两课”教学时运用这个方法，可以起到事半功倍的效果。本主要分析了“点面结合”教学法在多媒体“两课”教学中的具体运用。 相似文献
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“两课”教学运用多媒体手段的几点思考 总被引：5，自引：0，他引：5
分析了多媒体教学手段对提高“两课”教学效果的四大作用，探讨了提高“两课”多媒体教学有效性应注意的两个问题，阐述了“两课”教学中运用多媒体手段需要处理好的三种关系。 相似文献
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对多媒体辅助教学法在高校“两课”教学中的作用 总被引：2，自引：0，他引：2
现代科学技术的发展为高校“两课”教学手段现代化提供了先进的物质基础。就计算机多媒体技术对推进高校“两课”教学手段信息化、现代化的可能性进行了探讨，分析了多媒体辅助教学法在高校“两课”教学中的作用及运用。 相似文献
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马立新 《伊犁师范学院学报》2005,(1):104-105
在“两课”教学改革中,各高校都十分重视“两课”教育的研究及其教学方法的探索,在教学中比较普遍地运用多媒体教育方法。在“两课”教学中运用多媒体教育方法具有重要意义,在使用中应注意正确处理一些问题。 相似文献
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在"两课"教学中运用点面结合方法是非常有效的,尤其是采用多媒体方式进行"两课"教学时运用这个方法,可以起到事半功倍的效果.本文主要分析了"点面结合"教学法在多媒体"两课"教学中的具体运用. 相似文献
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多媒体技术在电大“两课”教学中的运用,必须处理好多媒体技术和“两课”教学内容的有机结合、多媒体教材制作和适当运用两个问题。 相似文献
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两课教学既具有本学科的特殊性，也具有一般教学的共性。怎样掌握两课教学活动的规律，提高教学水平是当前两课教师较为关注的问题。为此，从“启发式”教学法入手，探析了优化两课教学活动的多种方式。 相似文献
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互动式教学法在高职“两课”教学中的优势，一是可以调动学生参与的积极性、主动性，培养学生的创新精神。运用多媒体辅助教学，以身教示范，发挥教师人格魅力的作用，运用语言艺术、渊博知识等互动式教学法赢得学生、感染学生。 相似文献
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主体性教学新模式在“两课”教学中的实践 总被引：6，自引：0，他引：6
高校“两课”教学大多沿袭传统教学模式，尚未形成主体性教育的主流思想，这是制约“两课”教育教学实效性提高的重要原因。章从主体性教育理论出发，研究其在“两课”课堂教学中的运用，并对实施过程和利弊进行探讨和分析。 相似文献
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“两课”运用多媒体手段有利于提高教学的实效，这已是不争的事实。但必须在教学中把多媒体教学手段与传统教学方式有机结合，充分发挥学生的主体性作用，正确处理好多媒体课件与教材内容之间的关系。 相似文献
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结合现代远程教育特点实施“两课”教学，应充分利用多媒体为教学服务，搞好教学设计，面授课应起到“画龙点睛”的作用，加强实践性教学环节。 相似文献
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朱丽佳 《重庆职业技术学院学报》2008,17(3):154-155
多媒体技术应用于大学“两课”教学,具有明显的优势,但在教学实践中存在一定的缺失,如何让先进的教学手段发挥应有的教学实效,需要“两课”任课教师更新教学观念,进行深入探索。 相似文献
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一、多媒体组合教学在“两课”教学中的特点和优点从一九九八年秋季开始，“两课”教师积极开展教学改革，经过两年多的努力实践，我们找到了适合我院学生特点、深受学生欢迎的新的教学方法———多媒体组合教学法。多媒体组合教学是指教师在班级授课形式的课堂教学中，根据教学内容和教学目标的需要，继承传统教学的合理成分，恰当地引进以计算机为核心的多媒体技术及现代化的教学媒体（幻灯、投影、广播、录音、电影、电视等），通过演示图文并茂、生动活泼的多媒体教学课件，使传统教学和现代化的教学手段有机结合，各展其长，互为补充，… 相似文献
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"两课"教学理论联系实际"三个维度"的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
本根据“两课”教学的实际需要，提出了“两课”教学拓展理论联系实际思路的空间、时间、形式的“三个维度”，分析了教师在运用理论联系实际方法中应注意的几个问题。 相似文献
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马克思主义理论课和思想品德课(简称“两课”)是国家教育部规定的高校学生必修课。“两课”是对大学生进行系统的思想政治教育的主渠道和主阵地，在培养他们成为社会主义事业的建设者和接班人方面具有重要作用。笔者从事“两课”教学多年，深深地感受到：要上好“两课”，必须根据课程特点，把握时代特征，以严谨科学的态度，运用多种教学手段和方法，激发学生的学习积极性， 相似文献
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若干心理效应在“两课”教学中的试用分析 总被引：1，自引：0，他引：1
在“两课”教学过程中,恰当地运用心理效应,可以显著提高教学的实效性。本文从分析“两课”教学中运用心理效应的必要性入手,论述了运用心理效应的基本原则,即润物无声原则和用之有度原则,并试图探讨几种心理效应的具体运用方式,以期为提高“两课”教学效果作出尝试性探索。 相似文献
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成功教学是由真理的力量、艺术的力量、人格的力量三种因素共同铸就的。高校“两课”教学的复杂性就在于要求三者之间高层次的结合。目前，“两课”教师对这三个方面的认识和研究程度很不均衡。尤其是对教学各个环节所内在蕴涵和必然应有的美学力量未能充分挖掘和运用，致使“重负”之下的“两课”失去美感和灵气，严重影响了教学效果。笔者认为，“两课”自身包含着美，“两课”教学应该追求美。借助美感力量，“两课”才能更好地实现思想政治教育的理想目标。 相似文献
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教学方法是提高“两课”教学实效性的关键,本文结合目前高校“两课”教学的现状,运用马克思主义认识论和现代教学论来探讨“两课”教学规律,并在此基础上提出了一系列行之有效的方法。 相似文献