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建构主义认为,学习总是与一定的社会背景相联系的,在实际情景中进行学习,有利于知识的建构。小学数学教学情景的创设策略主要有：创设新奇情景——让学生动心;创设问题情景——让学生动情;创设猜想情景——让学生明理;创设开放情景——让学生知味。要根据教学的需要,围绕教学的重难点,创设具有数学韵味的情景,引发学生积极思考,促进知识的真正建构。 相似文献
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初中数学课堂教学采用情景教学法,是通过创设情境为学生营造轻松愉快的、自主、合作、探究的数学学习环境,以激发学生数学学习兴趣,启迪其智慧,发展其思维,增强其发现、探究的求知欲,唤醒其质疑、猜想意识。由此可见,初中数学教学采用情景教学法可以激发学生的学习兴趣和动机,有效提高学生的学习效率。为此,本文主要介绍了数学教学创设情境的类型,探讨了如何创设数学教学情境,以提高数学课堂教学效率。 相似文献
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创设情景教学,在数学教学中不仅可以让学生更好地掌握数学知识和技能,还可以让学生以情景浮现的形式更好地理解数学的含义,体验数学内容所带来的乐趣。在日常教学中,教师要运用情景教学激发学生的学习兴趣,让学生摆脱枯燥无味的学习方法,提高学习的效率。 相似文献
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孙微 《中学课程辅导(教师教育)》2014,(1):30-30
创设情境的方法很多,但必须做到科学、适度,现就在数学新~i,ltt,对创设情境的问题浅谈自己的想法。情景创设可以引入新课。直击主题。情景创设可从实际生活出发,引发学生自主学习的兴趣。情境创设可以增添趣味性,提高学生学习兴趣。情景创设可适当采用多媒体,更准确、科学。情景创设可以采用复习引入,使同学们在原有知识上进一步提升... 相似文献
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有效的教学情境是提高数学课堂教学实效的重要条件。课堂教学中,教师要多方面地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的动力,激发探索新知识的积极性,主动有效地参与学习。 相似文献
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数学课堂教学中通过情景的创设,能够引起学生的注意,激发学生的学习兴趣,启发学生的思维,明确学习目的,让学生领悟到学习的魅力,感受到数学课堂带来的乐趣。课堂问题情景的创设可通过设计概念创设问题情景,通过设计实验创设问题情景,通过类比转化设计问题情景等途径。在设计问题情景时要注意如下几点:创设问题情景要具有现实性,创设问题情景目标要有明确性,创设问题情景要有层次性,创设问题情景要有科学性。 相似文献
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数学学习从一开始就离不开情景。现代课堂教学要求：教师在组织课堂教学中，不仅要传授知识、技能，同时，教师还要激活课堂气氛，调节学生学习兴趣，让学生成为课堂的主人。初中数学课堂教学中的情景创设正是课堂教学改革的切入口，以问题方式所展开的教学可以较好地体现对学生认知活动的组织和对学生思维活动的激发、引导和创新。下面笔者就初中数学课堂教学中情景创设谈一些想法和做法。 相似文献
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数学来源于生活,而又应用于生活。《数学课程标准》指出:"数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有知识经验的基础上。教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步 相似文献
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创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：＂力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”数学教学中．教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的． 相似文献
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数学新课程标准特别强调教师的有效教学应指向学生有意义的数学学习,有意义的数学学习又必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上. 在此背景下,数学教学应该通过新型的教学设计来实现学生积极的学习活动,帮助他们成为学习活动的主体,创设真实的问题情景或学习环境以诱发他们进行探索与问题解决活动,从而构建积极的生态课堂,实现学生的和谐发展. 相似文献
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建构主义认为,学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系的．在实际情境下进行学习,有利于有意义的建构。在小学数学课堂教学中,精心创设情景,不仅有利于学生主动、快乐地学习．而且有利于学生从所创设的情景中发生认知冲突、发现数学问题。在创造性的思维中培养其学习能力。因此,精心创设情境是提高数学课堂教学有效性的一项重要策略。下面．我就如何创设有效的数学情境以激发学生的数学思考,让他们亲历现实情境“数学化”的过程,培养学生的能力,谈谈自己的做法。 相似文献
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沈正权 《学生之友(小学版)》2013,(6):32-32
数学经验是学习的起点。《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建市在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验的基础上,教学要创设与生活环境知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景, 相似文献
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《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情景,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。因此,在教学过程中,创设出形象、生动的情景,让学生在一个平等、宽松、民主、和谐的课堂环境里学习,使学生能够自由地获得知识和技能,并促进智能的发展。 相似文献
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一、创设有效的生活情境。激发学生兴趣
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”数学教学中,教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关... 相似文献
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创设情景是现代教学的一门艺术,是新课程倡导的教学手段,是提高教学效率的关键。在数学教学中,教师要给学生创设一个自主、宽松、和谐的学习氛围,要充分利用现有的教学资源,为学生提供现实背景,有意识地为学生创设一系列丰富的问题情景。一、创设愉悦情景,享受学习乐趣数学教学中创设愉悦情景,能使学生觉得学习是一件快乐的事情,是一种别具一格的思维享受。如,学习"除法商不变的性质"时,教师给学生讲了个有趣的故事:有一座高山上 相似文献
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李国良 《中国校外教育(理论)》2014,(1):129-129
一、联系生活实际,创设有效的生活情境
数学教学中,教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的需要,激发探索新知识的积极性,主动有效地参与学习。 首先,要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。其次,要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展,将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程。最后,要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解,对教学内容进行二次加工和整合,再次创设生活情境。 相似文献