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1.
预制语块与中学英语口语教学 总被引：21，自引：0，他引：21
姚宝梁 《课程.教材.教法》2004,(4)
预制语块可以提高口头交际的流利性、语言使用的正确性、交际的得体性。在英语口语教学中,应教授学生掌握口头交际的会话规则、掌握与必要话题有关的语块、社交互动语块、话语设置语块以及交际策略语块,培养学生口头交际能力所需的语言能力、语用能力和策略能力。 相似文献
2.
随着语料库语言学和语言习得研究的不断深入,研究者发现在真实的语言运用中存在大量以整体形式出现的语块。语块理论以语块为研究对象,对于语言的教与学具有重要作用,为二语教学与研究提供了一个新的视角。正确认识语块及其作用有助于学习者提高语用能力和言语地道性。本文拟从语块理论出发,探讨语块理论应用于英语为二语的教学方法及其优势。 相似文献
3.
英语应用文写作教学以培养学生实际运用语言的书面交际能力为目标,强调教学的实践性和针对性。项目教学法旨在培养学生的实际能力,是改进英语应用文写作教学的有效途径。语块理论认为语块的掌握有助于学习者语言产出的流利性、准确性和语篇连贯性。探讨了如何将项目教学法与语块理论相结合应用于英语应用文写作课程中,以促进写作教学。 相似文献
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5.
严佳 《佳木斯教育学院学报》2015,(3):213-214
本文就通过阐述语块的相关概念,并指出语块在英语教学中的促进作用,提出语块教学在英语教学中的应用原则,讨论语块教学在英语教学中的实际应用及前景,为英语教师运用语块理论提高英语教学效率提供一定的意见和建议,帮助学生快速掌握英语词汇,在实现英语教学改革的同时,提高英语教学效率,提升学生的实际英语水平。 相似文献
6.
梁素文 《湖北广播电视大学学报》2012,(4):136-137
语块作为英语的基本语言单位,具有结构相对固定,整体预制,易于提取的特点。用语块理论进行教学旨在提高艺术类学生词汇学习的准确性、地道性和流利性。因此,在英语课堂教学中,教师不仅应注重对学生语块意识的培养,还要积极引导学生充分利用语块的优势,融语块教学法于词汇教学之中,以提高其二语语言能力和水平。 相似文献
7.
占赢 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2009,26(2):72-75
预制语块是英语中一种特殊的多词词汇现象,介于传统的语法和词汇之间,通常是固定或半固定、模式化了的块状结构。文章以预制语块理论为指导,探讨预制语块对二语习得的作用：它能减轻短时记忆负担,加快大脑解码速度;有利于克服母语负迁移影响,提高语言表达的流利性和地道性;有利于培养语篇组织能力和理解能力,从而提高学生词汇习得的效率和自主学习的能力。 相似文献
8.
《兰州教育学院学报》2014,(3):77-78
以二语习得理论为基础的语块教学法具有良好的应用效果。将语块教学法合理、有效地应用于高校英语教学中,能够优化词汇教学、口语教学、阅读教学与写作教学,为提高学生的英语综合能力创造良好的条件。 相似文献
9.
《校园英语(教研版)》2015,(16)
语块是英语的基本语言单位,也是英语学习的基本单位和理想单位。语块教学是提高学习者语言地道性和流利性的关键所在,是融词汇教学、语法教学与语用、语篇教学为一体的整体性教学,可全方位提高学习者的语言能力。 相似文献
10.
词汇搭配错误是一种常见的语言错误。在二语习得中,减少词汇搭配错误能有效提高学习者的语言能力。语块理论认为语言是语法化的词汇,语块在结构上融合了语法、语义和语境的优势,是能够真实再现自然语言的语言结构或单位。在大学英语教学中,采用语块教学能够有效减少词汇搭配错误并且能促进语言运用的准确性、地道性和流利性。本文首先介绍语块、语块教学及词汇搭配错误的相关研究,然后分析语块教学的优势及其具体应用,为学习词汇搭配和减少词汇搭配错误提供一条有效途径。 相似文献
11.
《校园英语(教研版)》2016,(12):14-15
我国急需大量的口译人才,但口译教学质量参差不齐、亟待提高。语块是指在语言中出现频率较高,形成、结构与意义较固定,语境比较确定的一类语言结构,是语法、语义、语境三种的结合。在语块视角下开展口译教学,符合语言学习理论和我国口译教学的需要。语块研究应用于口译教学,有助于提高学生的口语输出速度和流利性,确保语言应用的正确性与得体性,提高学生口语和交际能力;有助于改善学生的短时记忆效率,使其正确、快速理解语句的涵义,更可提升其对较长语流的听力理解能力,体会话语者的情感,融入自己的译语之中。笔者实证研究证实,采用语块教学可明显提高学生口语、听力和口译测试成绩。 相似文献
12.
张立力 《南昌教育学院学报》2010,25(5):147-147,149
首先强调了在英语知识学习中建立语块意识的重要性。介绍了国外语言学家对词汇语块的不同定义,并简要分析了语块在教学中的作用和实践。笔者认为,词汇教学上特别是对初学者或者基础相对薄弱的学习者以语块为单位的教学不仅可以培养学生英语学习的准确性和流利性,而且有助于他们语言地道性应用能力的提高。 相似文献
13.
周荣 《新乡学院学报(社会科学版)》2011,(1):108-109
语块的界定标准分为习俗性、凝固化和非组合性。搭配能力是二语词汇知识深度学习和语块研究的重要内容之一。搭配在语言教学中发挥着非常重要的作用。 相似文献
14.
周荣 《新乡师范高等专科学校学报》2011,25(1)
语块的界定标准分为习俗性、凝固化和非组合性。搭配能力是二语词汇知识深度学习和语块研究的重要内容之一。搭配在语言教学中发挥着非常重要的作用。 相似文献
15.
段国祥 《南宁师范高等专科学校学报》2012,(1):130-133
语块由于其兼具语法和语用功能,在自然语言中大量存在,并引起了很多研究者的兴趣：通过对大学二年级本科生在口语中使用的语块进行统计、分析和描述,发现学生在语块使用的形式和功能上均有一定的特点,这与平时语块意识不强、语块训练不足以及母语迁移等都有关系。通过有意识地在口语课堂上开展语块教学,可以提高学生的语块意识,能提高学生口语产出的流利性准确性和语用能力。 相似文献
16.
语块背诵与基础英语教学 总被引：2，自引：0，他引：2
曹小雪 《湖北广播电视大学学报》2008,28(9):128-129
背诵是中国古老并且行之有效的治学方法之一,也是西方二语习得研究者Krashen的监查理论所强调的重点,本文将背诵理论和语块理论相结合,提出只有大量的背诵语块,才能提高学生在二语输出方面的流利性和准确性,从而提高基础英语教学。 相似文献
17.
利用语块教学法提高高职学生英语学习能力 总被引：1，自引：0，他引：1
王丽维 《山东商业职业技术学院学报》2010,10(3):65-69
本文通过对高职学生英语学习现状的分析,运用Lewis的语块教学理论,基于提高高职学生英语综合应用能力的培养目标,以语块教学为主线,通过输入、吸收和输出语块的一系列教与学的活动,探索语块教学法对提高高职学生英语应用能力的有效性。实践表明：语块量比单词量对学生英语应用能力的影响更大;语块教学法有利于提高学生的英语应用能力。 相似文献
18.
“预制语块”是介乎传统词汇和语法之间的交际单位。有着自身的特点,在二语教学中可应用于许多方面,对学习者二语能力发展有着优势作用,二语教师应重视其在二语教学中的应用。 相似文献
19.
预制语块汇集了词汇和语法的特点.是学好英语的重要内容之一.本文首先给出了预制语块的定义和分类.然后分析了中国学生在语言产出方面存在的欠缺.总结了预制语块在二语习得中的普遍作用.文章最后指出了中国学生在掌握大量预制语块的情况下能否较好地克服语言产出方面存在的欠缺并给出了几点学习预制语块的建议. 相似文献
20.
洪蕾 《黔南民族师范学院学报》2012,32(3):74-77
近几年来,语块理论在英语教学中起到越来越重要的作用。在实际教学中,针对学生在掌握一些词汇后,表达能力没有相应提高的状况,以Lewis的语块理论为基础,把英语语块教学的方法运用于大学英语教学中,通过相应的教学策略,不断提高学生的英语综合应用能力。 相似文献