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刘志敏 《中国教育发展研究杂志》2008,5(12)
数学是需要大脑思维活动的一门学科,数学课堂为这种思维活动提供了一个充分展示的场所,教师和学生是这种思维活动的直接参与者和实施者。而现实中,我们却不可避免地面对一些“懒惰厌学”的学生,这就使得学数学变成了一件头疼的事。如何让学生在数学课堂上愿意学习数学,是我们需要思考的一个问题。在实际教学中,我感觉和谐教学法有其独到的作用,下面我就谈谈自己的一些看法和体会。 相似文献
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数学是一门逻辑性很强的学科。在教学中培养学生的逻辑思维,就好比交给学生一把打开数学知识宝库的钥匙,学生掌握了这把钥匙就能更好地提高解决各类数学问题的能力。本文就这个问题,谈谈个人一些作法。激发兴趣引起思维兴趣,往往是推动学生思维活动的一种内部动力。而激发学生对学习数学的兴趣主要靠教师教学 相似文献
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数学是一门基础学科,也是一门思维学科,有效的数学教学应该让学生学到数学知识与结构、思维方式与方法、数学思想与观念,而这些应该在每堂课中潜移默化地渗透。随着新课程改革的深入,课堂教学提倡把课堂还给学生、让学生来做课堂的主人,数学活动应是学生自己建构知识的活动。但一些教师的教学仍然以老教材的思路要求学生、教育学生,学生仍处于被动状态。多年的教学经验让我有了些许感悟:教师要从“以学论教” 相似文献
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孙靖 《新课程导学(上)》2014,(17)
正为了更好地在初中数学教学过程中培养学生的学习能力与创新思维,追求数学这门学科的教育本质。就应该把学生培养成为具有初步创新思维与实践能力的人。而学生的人文素养与数学思维意识,是一个人适应终身学习的基本因素。因此,作为一个数学教师,我们不仅要深入领会新课改精神,还应树立科学的数学发展观,在数学教学中追求教育的本真。一、熟记基础知识,培养思维的敏捷性在初中数学教学中,教师的任务是让学生掌握基本的 相似文献
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数学是一门基础性学科,主要培养学生的逻辑思维、推理、演算等方面的能力。目前,教学中存在一些弊病．主要表现在教师过于注重推理的严密性．而忽视学生人文精神及创造力的培养,使学生只是被动地接受知识。这就需要教师在选择和使用教材的过程中,认真领会知识、能力、情感教学目标的要求．大胆做出一些尝试．让学生在数学学习中得到更多的收获． 相似文献
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孟杏堂 《学生之友(初中版)》2011,(4):46-46
在物理教学中,学生的主体作用、教师的主导作用都需要通过精美的问题设计来体现。经常听学生说,上课听得懂,下课不会做,教师最后的结论是一学生笨。其实,产生这些问题的重要原因是教师在教学过程中没有精心设计问题,学生在学习过程中酞少主动性思维而变成知识的被动接受者, 相似文献
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<正>数学是思维的科学,概念是思维的细胞,数学概念教学是数学教学的重要环节,概念教学搞不好,教学课程目标的实现就失去了根本.然而,实际教学中,教师不够重视概念教学是一个比较普遍的现象,其表现有:"一个定义,三项注意"式的抽象讲解,在学生对概念还没有基本理解的时候,就要求学生进行概念的综合应用,甚至有教师认为教概念不如多讲几道题目更实惠,更令人担心的是,有些教师不知如何教概念.这一问题必须引起我们广大教师充分的重视. 相似文献
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史玉林 《苏州教育学院学报》1996,(2)
在数学教学中,我们可以经常听到一些教师反映:某某学生基础很差,不会用数学语言来回答问题,即使答起来也缺乏逻辑性;某某学生分析和解题能力很差;等等。为什么会出现这样的问题呢?根本的原因就是在于数学教学中忽视了阅读训练这一环。有的数学老师认为,阅读教学只是语文教学的重要组成部分,而数学教学中不必进行阅读训练。这一认识上的错误影响了学生掌握正确的学习方法,形成良好的学习习惯,在一定程度上降低了数学学科的教学效果。那么,在数学教学中进行必要的阅读训练,对学生学习数学能起什么作用呢?又怎样在数学教学中去进行必要的阅读训练呢?对以上问题本人进行了一些探讨,下面谈 相似文献
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在大量的日常课堂教学中,我们常常会发现这样一些现象:一节课时间不够用,最后不得不拖堂完成教学任务;教学内容繁多,容量大,教学节奏快;教学目标不明确,结构混乱,缺乏层次感等等。仔细思考这些问题,产生这种课堂现象的最根本的原因在于教师对课堂教学的调控能力差,没有真正把握、理解数学学科的本质内涵。针对这些问题,我们应该提倡简约化数学课堂教学,这也是小学数学课堂教学的本质追求。一、简约化数学课堂教学的内涵和特征(一)简约化数学课堂教学的内涵所谓简约化的数学课堂教学,是指对课堂教学的情境 相似文献
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近年来,关于数学教学中开放性问题的研究,已逐渐成为一个热点．我们知道,数学的本质是思维,数学教学就是数学思维活动的教学,问题是数学的心脏,没有问题就没有思想．因此,教师应把数学教学过程组织成为提出问题和解决问题的过程．在设计问题时,教师更应注重对开放性问题的设计,只有这样才能培养学生创新意识和实践能力． 相似文献
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数学是思维的体操,数学思维是数学课堂教学的重要文化特征,是数学学科教育与其他学科教育的本质区别。在课程改革的起始阶段,许多教师曾一度追求热闹的形式化课堂,数学课变成了活动课,数学课变成了劳技课,数学课变成了思想品德课……而这样做的结果是降低甚至忽略了数学思考的含量。我们不否认学生的数学学习需要游戏、操作、讨论等活动,但我们更应注重数学教学的本质——引导学生进行数学思考。一、问题情景的创设要能有效地唤醒学生的数学思考在教学内容的引入环节,我们都认同创设问题情景的做法。但一个好的问题情景,不能只是一件“漂亮… 相似文献
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“问题解决”教学的特征“问题解决”课题的提出是时代发展的要求 ,是人们对数学本质认识深化的产物 ,也是建构主义认识论在数学教学中的体现。“问题是数学的心脏” ,通过“问题解决”教学可以培养学生的主动性、创造性和解决问题的能力 ,促进学生的全面发展 ,这一观点正在逐渐被大家所接受。我们认为“问题解决”的教学策略 ,有四个显著的本质特征 :一是学生学习的主体性。在过去的小学数学教学中 ,也曾采用过一些问答式的教学方式 ,但在这种教学中 ,学生只是处于被动应答的地位 ,在教师指令性的提问之下 ,学生根本不可能有展现自我的机会… 相似文献
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1 问题提出在平时的数学教学过程中 ,许多教师经常有这样的教学体会 :平时讲过做过的题目 ,到考试时 ,依然有一部分人不会做 ,若将条件稍许作一些变更 ,则更加不会了 .在与学生交谈中了解到 ,课上老师讲的例题一听就懂 ,课后自己独立做题时不知从何下手 .这些都反映着一个事实 ,题目讲了千千万 ,题目做了千千万 ,学生的解题能力没有得到提高 .如何提高解题能力 ?本人认为 :让学生学会观察才是我们的出路 .在数学教学过程中 ,教师以各种方式传授给学生的数学知识 ,呈现给学生的数学问题的材料 ,只有通过学生的感知觉才能为学生所接受 ,并由… 相似文献
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《数学课程标准》(以下简称《标准》)指出“:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。这一理念的确立,改变了传统以教师为主的课堂教学形式。走进新课程实验课堂,我们就会欣喜地发现,学生自主学习的时间多了,教师权威式的讲解少了,学生的思维活跃了,教师的鼓励增加了。然而我们又不得不正视另一种现象:教师对自己的角色开始变得有些迷茫,教学中经常会发现一些不和谐的音符。下面本人就针对我市数学课堂教学中出现的一些问题谈谈看法。一、超越预设不会导我们倡导民主平等的师生关系,倡导教学要从学生的已有经验出… 相似文献
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李泗萍 《试题与研究：高中理科综合》2019,(13):0054-0054
新课改在小学数学教学中实施以来,小学数学课 堂教学不断在完善教学“转变教育思想“但是在实际的教学中’ 学生被动学习的状态没有得到有效的缓解“学生获取知识多是 依赖于教师的教学,学生的数学学习能力和数学素养都没有在 小学阶段得以建立。这是由于学生的思维没有得到有效的引 导“自主思维也没有得到激发。因此,就需要小学数学教师挖 掘课堂中的互动“让学生的思维动起来“这样在思维的引导下, 学生的主动学习才可以得到落实,并得到综合素质提升。 相似文献
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随着课改的逐步深入,数学教学中存在的一些问题也逐渐暴露出来。最近有许多一线教师来信反映数学教学过程中出现的一些常见问题,总结出来大致有以下三点。不看教科书。课堂上学生的数学书始终没有打开过,有的甚至一上课教师就说:“同学们,请把书合上,这节课我们讲……”还有的课堂从开始到结束根本就见不到有数学书。不板书。一些公开课和观摩课,大多采用多媒体计算机辅助教学。多媒体的确给教学带来了一场革命,它的特点是形式多样、色彩鲜艳、富有动感。可我们也发现常常是课件牵着教师走,教师牵着学生走。课堂上教师被课件所累,学生成了课… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
数学一直是学习的重点,它是一门从上学就开始伴随我们的学科,也是许多学生家长头疼不已的学科。因此从小学开始,培养良好的思维逻辑能力对进一步深入学习十分重要,在小学就开始培养良好的逻辑思维能力,日后在数学学科的学习中定会游刃有余,事半功倍。而现如今看来,小学数学教学中对学生逻辑思维的培养并没有得到广泛的重视,就如何通过小学数学教学培养学生的思维逻辑能力展开简单的论述,发表一些观点。 相似文献