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创设数学情境已成为当前数学教师煞费苦心的一件事。许多教师感叹:“如今上一节数学公开课或是参加优质课比赛活动,如果没有创设情境,不知听课的教师和评委们会怎样评价这节课?”不可否认,许多数学课因为创设了生动有趣的情境,学生的学习兴趣提高了,原本枯燥的课堂变得有吸引力了。但同时也不得不承认,在创设情境一统课堂的今天,过滥、过于平庸或过于花哨的情境充斥着数学课堂。[现象一]追求趣味性,教学目标不明。有的教师误认为,在课堂上创设有趣的情境就能将课上活。曾听过一节公开课,教师在教学“长方形和正方形的认识”时,是这样设计的:… 相似文献
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在教学中 ,很多教师都注意精心设计每节课的引言 ,注重合理导入新课 ,以引起学生的兴趣和注意。然而却有不少教师对课堂教学的结尾没有给予足够的重视。在一节课的后几分钟里 ,有的教师仍滔滔不绝地讲授。直到下课铃响才草草结束 ;有的教师把讲课的提纲复述一遍作为小结 ;有的教师把时间全交给学生 ,让学生自习 ,而部分学生却在等待下课中度过等等。这些结尾方法或“虎头蛇尾”或过于平淡 ,收不到很好的教学效果。笔者在教学中采用了以下一些结课的方法。1 悬念式以悬念式结尾是指教师在讲完当节内容之后创设悬念问题让学生思考 ,并为下节… 相似文献
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随着教学改革的深入,特别是新课程的实验及全面推开,课堂教学中平等、民主的新型师生关系正在逐步形成,但教师倾听学生的形势仍不容乐观。有的教师放不下"师尊"的架子,课堂上习惯侃侃而谈,一包到底,根本不顾及听课学生的情绪反应,对学生的要求和建议视而不见,听而不闻。有的教师虽然也想倾听学生,但由于设置的问题或过于浅显而直问直答,或过于深奥,无力解答,致使倾听留于形式;有的教师喜欢有选择地听,合味的眉开眼笑、神情怡然,不合口味的则不屑一顾,抛到脑后。 相似文献
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同样的课，有的教师讲，娓娓动听，似春风化雨，学生听得津津有味。兴趣盎然；而有的教师讲，则平铺直叙，词汇干瘪，学生听得索然无味，昏昏欲睡，究其原因，不仅与教师的文化素养、知识背景及语言表达能力有关。更重要的是有些教师没有把握住教学的技巧和方法，因而在教学实践中，也就不能处处时时地调动学生的学习主 相似文献
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在高中化学教学过程中，习题是教师和学生都非常重视的内容，但是在升学压力等多方面因素的作用下，题海战术备受教师的青睐。笔者认真研究了我市各校布置给学生的习题，并深入课堂听了几节习题课，发现普遍存在这样的问题：有的习题未与教学进程相匹配，难度或广度不适当；有的习题超出考试要求，严重违背课程标准；有的习题缺乏新意，难以激发学生的求知欲。这些问题都挫伤了学生学习的积极性，导致一部分学生逐渐丧失学习化学的兴趣。因此，注重习题研讨，推进课堂增值是一线教师要探究的一个课题。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(9)
正语文是一门基础学科,而语文教学则是一门科学,既然是科学,就需要有严谨和规范的操作,不能有浮夸和虚假。目前,一些语文课堂教学观摩活动逐渐商业化,并且这种商业化规模越来越大。课堂变成舞台,教师过于在意听课者的反应,不断调整教学方法,忽略了对学生的关注。导致"课堂教学"变成了"课堂表演"。语文课堂教学过于浮夸,没有了当初的真实感,这对学生的语文综合能力的提 相似文献
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阐述语言与文化的关系。分析高中英语教学中跨文化语境教学存在的问题,如教师过于重视应试成绩、学生对外来文化盲目崇拜、教师教学方式方法过于单一刻板等。结合实例,说明高中英语教育中跨文化语境教学的必要性。提出因时因势循序渐进地进行文化融入;加强学生跨文化差异意识,了解文化差异;开展英语实践活动,开阔学生视野等高中英语教育中跨文化语境教学策略。认为高中英语教师应在具体教学中将跨文化语境教学与英语语言知识教学进行有机融合,提升学生的跨文化理解能力与思维能力,使其能够更加精准地运用英语进行交流,从而实现英语学习的知行合一。 相似文献
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高秋弟 《福建教育学院学报》2006,(9):58-58
有的学生说数学枯燥无味,有的学生说数学奥妙无穷。为什么学生对数学的态度反差如此之大?我觉得很重要的原因——兴趣!兴趣是学生渴求获得知识的意向活动,是推动学生认真学习的一种内部动力。学生对数学感不感兴趣,那就看数学教师在教学中能否抓住学生的“心”,让每一个学生喜欢数学这一学科。下面我们欣赏一下某堂数学课的教学场景:满身粉尘的老师,一边滔滔不绝的讲解,一边奋笔疾书。而学生则有的自我欣赏;有的埋头苦读;有的飞鸽传书;有的谈古论今,还有的……教师怨学生太调皮,学生评价老师讲课太乏味,这节课的 相似文献
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吴海兰 《佳木斯教育学院学报》2011,(2):236-236
学生的听说读写能力的培养,都是在老师的引导下生成。而老师引导活动的顺利落实,大部分都是通过教学语言的传递。可见,教师的教学语言,在语文课堂中的重要性。一位有语言素养的语文老师,会让学生在"润物细无声"的感染与熏陶下,感受语文独有的魅力。而现在存在一种现象,很多处在第一线的语文老师,教学语言过于生活化,偏于琐碎。 相似文献
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教学策略是指教师为实现教学目标或教学意图（指难以明确或无须明确的目标）所采用的一系列问题解决行为。有效教学策略则是指能实现教学效果,提高教学效率的一系列问题解决行为。执行有效教学策略是实现有效教学的关键。课堂教学要求一切以“学生为中心”,教学过程中学生是“主角”,教师是“导演”,教学活动围绕学习活动。教学进程、速度、节... 相似文献
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新课程改革以来,小学数学课堂变得精彩纷呈,但有的课堂过于追求"时尚"与新颖,花样多了、环节多了,同时无价值的活动也多了;有的课堂刻意制造"看点",热闹非凡,实则只顾追求表面的繁华;有的课堂师生对答如流,但学生内在的情感和思维并没有真正被激活,教师不是循着学生的学习需要组织教学, 相似文献
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一、科学规划,合理安排教研的时间目前,小学教研大多出现了活动过于频繁,妨碍正常教学的问题。教学一线的教师教学任务十分繁重,每周除16节课的正常教学以外,还要承担学校的2～4节的兴趣小组活动,以及1～2节的校内教研组研讨活动。与此同时,有些学校的教师还要兼职做教学以外其他如图书管理、早午读看班、行政管理等工作。在原本就"精神紧张"的情况 相似文献
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徐斌 《数学学习与研究(教研版)》2008,(12)
在新课程理念的倡导下,自主探究活动已越来越多地走进数学课堂.然而在教学实践中,许多老师精心设计的探究活动,教学效率却不高:有的情境创设过于复杂,学生偏离了数学的轨道;有的探究内容过多,学生探究费时费力;有的探究缺乏必要的支持,学生无从下 相似文献
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在小学低年级探究型课程的实施时,我发现在探究活动的开展中,有一部分学生在小组合作探究的过程中无所事事,小组中的讨论对他来说是没有关系的。部分学生甚至一个小组都在探究活动中充当了看客,这种现象有悖于探究型课程实施的宗旨。在与学生的交谈中,我初步了解到了有的学生在探究小组中成为看客的原因有如下几点：教师提供的探究内容过于简单,学生不屑一顾;教师对学生探究任务的要求过高,学生无从开始,不能引起学生的探究兴趣;在分组的时候,组员之间未有机地组合,组长未明确自己的职能。那么,怎样避免部分学生在探究活动过程中成为看客？我从以下几方面谈谈我的一些做法。 相似文献
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高等职业技术教育大学语文教材建设的思考 总被引：4，自引：0，他引：4
这几年,我国高职教育虽然呈现出蓬勃发展的良好态势,但在高职教材建设上却一直存在着混乱无序的状态。其中,高职大学语文教材就处于这种困扰当中,当下的高职高专大学语文教材,有的过于简单,定位于传统的给学生“补课”,使大学语文成为高中三年语文教学的简单重复,被人戏称为“高四语文”;有的则拔得太高,是一种脱离了教学具体情况的课外阅读;有的则往往将本科教材拿来,临时顶用或略加修改,删繁就简,就成为了所谓的高职教材。由于现时高职大学语文教材和高职教育培养目标要求上的脱节,出现了学生厌学,教师厌教的情况。甚至有的学生、老师认为… 相似文献
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课堂教学是师生的双边活动,教师的教和学生的学是相互依存和相互促进的。如果组织搭配得当,则事半功倍。而要搭配得当,在课堂教学的节奏中教师要把握四个“慢”。一讲课伊始要慢。上课铃响后,学生急冲冲跑进教室,气喘吁吁,心神未定。如果教师急于讲课,置学生松散情况于不顾,教学效果可想而知。因此,上课伊始要环顾全班,示意学生坐正。这样虽然讲课慢了几秒钟,但营造了全班良好的学习气氛。二新知引入要慢。教学知识环环紧扣,节节相连。新知识是旧知识的延伸和发展,新知识又是后续知识的基础,因此新知识引入要慢。这样可以留出时间让学生找到… 相似文献
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新课标倡导让学生动起来,让课堂活起来,然而真正要做到这一点,却不是一件容易的事。课改实验区的调查发现,有的教师“千呼万唤”,学生就是不动;有的教师又哄又奖,也只有少数学生动。可当学生真地动起来后,新的担心又产生了——有的课堂热热闹闹,该讲的未讲清楚,该听的未听清楚,纪律难以控制,教学任务难以完成。那么该如何操控课堂的动态教学呢?要做到动态教学,教师转变教学观念是非常重要的。学生的学习活动更多是在课堂进行的,因此,在课堂教学中应改变教师教的方式和学生学的方式,构建师生互动的教学关系,真正地做到让学生成为学习的主人,… 相似文献