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王洪欣 《河北能源职业技术学院学报》2022,22(1):19-21
智能时代,借助人工智能完善教育教学体系,是一个重要的时代命题.针对人工智能与教学实践融合过程中存在的过度依赖、浅表化学习和教育功能弱化等问题,从教学理念、教学内容、教学过程和教学评价四个方面探讨了人工智能与教学实践融合的具体策略.通过人工智能与教学实践的融合研究,以期推动教育教学的改革创新. 相似文献
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课程教学是实施教学目标最主要的途径.我国大学英语课程教学经历了不同的时期和转型.文章结合大学英语课程教学转型实践,探讨了大学英语课程教学转型的必要性及其转型的范式. 相似文献
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吴磊 《实验室研究与探索》2011,30(11):103-104,167
从课程教学体系、实验教学体系等方面,探讨了嵌入式技术课程教学与实验的思路,描述了实验与教学实现的具体方案和具体细节.通过建立嵌入式开放实验和积极引导大学生参加嵌入式设计竞赛活动,在嵌入式技术教学与实验方面取得了一些成果并获得了一些具有鲜明特色的经验.教学实践表明,课堂重基础,课后多实践的教学经验值得推广. 相似文献
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现代遗传学的飞速发展,对课程教学提出了新的要求.目前高校遗传学课程和教学体系还存在一些不足,制约了应用性、创新性人才的培养.通过优化教学内容体系,革新教学理念和方法,强化实践教学等改革和实践,有助于培养学生的专业应用能力和综合素质. 相似文献
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浅谈体育教学与心理健康教育 总被引：6，自引：1，他引：5
长期以来,体育教学由于受以技术教学为主的教学思想的影响,往往突出技术教学,而忽视了对学生心理健康的教育和培养.体育教学对学生心理健康有着重要的促进作用.文章分析了在体育教学中开展心理健康教育的必要性和体育教学对学生心?哪 理健康的积极作用,并提出了心理健康的体育疗法及体育教学中的相应策略. 相似文献
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从认知层面和物理教学的角度.阐述了物理概念和物理规律的特征和涵义,讨论了物理概.念教学过程与物理规律教学过程的同一性.辨析了物理概念教学设计与物理规律教学设计差异性,指出了在物理新课程实践中关于物理概念教学设计与物理规律教学设计中存在的理解、释义和应用方面的混乱和迷茫.缪见抛砖引玉,借此与同行商榷. 相似文献
8.
王春 《新课程导学(上)》2012,(25)
高中音乐教学与其他学科相比,开放性的教学特征比较明显,教学难度相对较大.创新性、有效性是高中音乐教学应当把握的两个基本原则.本文阐述了提高高中音乐教学创新性和有效性所面临的困境,并在此基础上探讨了提高高中音乐教学创新性和有效性的具体对策. 相似文献
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问题教学是以问题为主组织展开的教学方式.它灵活多样,可大可小,大到撑起一节课,小到一事一问,发微烛幽.看似简单的问与答,实际上重组了教学内容,体现了教学目标,构建了学习情境,形成了教学步骤和层次,因此教学中普遍运用,以至到了凡有语文课即有问题教学的地步.问个问题易,问题教学难.它涉及对文本的解读、对学生的认识、对教学的理解等方方面面,展现出语文课堂的万千风景. 相似文献
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上个世纪八十年代有关人道主义和异化问题的大争论,其核心是马克思主义与人道主义的关系问题。文章通过对周扬以及胡乔木在这一问题上各自观点的研究、分析和比较,提出应正确认识马克思主义与人道主义的关系。 相似文献
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本文应用硬软酸碱原理对Baeyer-Villiger重排反应选择性规律进行理论解释,并说明了异丙苯氧化酸性水解重排反应也遵循硬软酸碱原理。 相似文献
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互联网的出现和迅速发展,使人类的社会生活的诸多方面,包括政治、经济、文化等都发生了深刻的变化。互联网既给思想政治教育带来机遇,又带来了挑战。为了实现互联网与思想政治教育的有效结合,提出从四个方面进行思想政治教育创新。 相似文献
15.
李景华 《西安文理学院学报》2001,16(2):74-75,81
心理咨询与思想政治工作既有联系,又有差别,思想政治工作不能取代心理咨询.高校心理咨询工作紧迫而必要,为了使心理咨询更为有效,能被学生普遍接受,需要根据高校实际认真研究和思考. 相似文献
16.
李伟芳 《西安文理学院学报》2004,19(1):86-87
Paradox(似非而是的隽语)与Oxymoron(矛盾修辞)是两种不同的修辞格。它们因表面自相矛盾但实则入情人理的共同特点而经常被混淆。本通过例句分析了这两种修辞格的异同并对它们的翻译进行了探讨。 相似文献
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GLOBALIZATION AND EDUCATION: COMPLEXITIES AND CONTINGENCIES 总被引：3，自引：0，他引：3
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Dr. Robert Abramson 《Journal of Jewish Education》2013,79(3-4):28-29
For some eighty years, Bureaus of Jewish Education, working under a variety of names, have served the cause of Jewish education and the Jewish community. From time to time, as have all agencies of the Jewish community, the Bureaus have had to rethink their roles. Because of radical shifts in the way Jews live their lives, the nature of Jewish community, and the emergence of Jewish education as a priority, at least, in the rhetoric of Jewish life, this would appear to be such a moment. In doing so, agencies have to understand the questions and problems that are specific to their times and also revisit old questions to find new answers. An example of the former is what happens to the advocacy role of the bureau when the Federation, at least rhetorically, adopts Jewish education as a priority. An old question that, perhaps, requires new answers is “What ought to be the relationship between Bureaus of Jewish Education and denominational movements?” In this article, I wish to turn my attention to this question, and, perhaps, provide some basis for formulating policy and ideas about practice. My response cannot help but be affected by my experience as Director of the Department of Education of The United Synagogue of America but it should not be taken as the official position of The United Synagogue. 相似文献
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TESTING AND INSTRUCTION: LINKS AND DISTINCTIONS 总被引：1，自引：0，他引：1
ROBERT L. LINN 《Journal of Educational Measurement》1983,20(2):179-189