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在知识经济和市场经济的共同作用下，教育的市场竞争已客观存在，成人学习者的学习需求已表现出浓厚的经济学气息，现代远程高等教育者应从这一实际出发，给予理性认识和准确把握，并以足够效用的支持服务和质量来满足学习者的学习需求以吸引字习者。通过从经济学的一般观点出发归纳总结，归结出影响学习者对现代远程高等教育的学习需求的基本因素，就各因素对学习需求的影响和学习者学习需求的决策行为进行分析。针对现代远程高等教育学习者学习需求的不同影响因素和学习者的决策行为，提出回应措施。 相似文献
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智能技术与教育的融合不断加深,教育的复杂性变局已逐步成为现实。教育资源和服务的供给与学习者多元化的学习需求之间矛盾突出,在基于智能技术带来的教育数字化转型的大趋势下,按照需求牵引、应用为王、服务至上、科技赋能的原则,文章提出按需学习范式,即学习者在自然情境中,根据多样化的学习需求,满足多层次学习目标的进阶要求,以智能技术促进有效连接学习资源、环境与服务的一种学习范式。文章重点阐述按需学习范式的适切性及要素表征：学习者学习需求的动态生成性、匹配学习者按需学习路径的进阶性、教师与学习者的交互进化性、教师提供教学服务的适配性。同时,从数字资源、干系人及智能技术视角描述智能技术赋能的按需学习场景。 相似文献
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《南宁职业技术学院学报》2022,(1):24-30
开放大学要实现服务全民终身学习的办学目标,就应正视自身存在的问题,直面时代的挑战,利用已有的优势,为学习者提供优质的教育服务。终身学习背景下,开放大学教育服务模式应该在供给主体上转向多元化、供给方式上趋向网络化、供给内容上面向个性化、供给单元上走向碎片化、供给关系上倾向需求化,以满足学习者的学习需求。为适应新时代学习者的学习需求,开放大学在教育服务供给模式方面需要改革,主要策略包括:搭建终身学习平台以整合教育服务资源,在明确教育服务供给模式改革方向的基础上构建教育服务供给体系,保障教育服务供给质量,并建立基于"需求侧"的教育服务供给评价机制。 相似文献
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要推动国家和首都“服务全民终身学习的教育体系”建设和发展目标的落地，需要各级各类教育尤其是成人教育要充分获取学习者的学习需求，有针对性地进行教育改革和开展教育活动。成人学习者的学习需求虽然具有明显的个性化、多样性、多层次和动态性的特征，但是整体上仍然受区域政治、经济、历史、文化以及人口等众多因素的影响。因此，各类成人教育机构在努力获取学习者的个性化学习需求、提供有针对性的教育服务的同时，也可以结合区域内影响学习者学习需求的各种因素为学习者“画像”,抽象出一些带有共性的学习需求或者学习需求特征。这对于教育主体确定教育发展方向、策略以及有针对性地开发教育服务产品，在服务于学习者的同时，服务于区域经济和社会发展，都具有积极意义。 相似文献
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校外学习中心是远程开放教育的产物,是远程教育院校在各地建设的保障学生学习支持服务的基础组织机构,而以学习者为中心是学习支持服务系统建设的核心。据此理念设计了本次调查问卷。调查结果显示,徐州市校外学习中心学生对学习支持服务的需求,与提供的学习支持服务之间存在显著的差异。在"以学习者为中心"、"以学习者需求为导向"、"以学习者满意度为宗旨"方面,需要继续努力,以便更好地提高远程教学质量。 相似文献
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校外学习中心是远程开放教育的产物,是远程教育院校在各地建设的保障学生学习支持服务的基础组织机构.本文通过调查分析校外学习中心学生对学习支持服务的需求,以及校外学习中心教师提供的学习支持服务,发现两者存在显著的差异;并接着以学习者为中心调查学生对于学习支持服务的满意程度,切实做到“以学习者为中心”、“以学习者需求为导向”、“以学习者满意度为宗旨”,以便更好地提高远程教学质量. 相似文献
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远程教育:为国家的人力资源能力建设服务——访马来西亚宏愿开放大学校长邓立真教授 总被引：1，自引：0，他引：1
这是一个终身学习的时代,任何人都不可能在学习方面一劳永逸,止步于已有的知识和技能。随着全球经济社会的不断发展,无论是在发达国家还是在发展中国家,越来越多的民众日益渴望接受更加灵活、便捷、高质量的教育。因此,作为一所远程教育机构、一所开放大学,更需要敏锐地把握住这种需求,以较低的成本,为学习者提供优质的服务, 相似文献
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在职成人学习者随岗实践研究 总被引：1，自引：0，他引：1
万金湖 《当代教育理论与实践》2011,3(1):28-30
远程高等教育在职成人学习者具有较丰富的实践经验。充分开发学习者实践经验矿藏,倡导探究性随岗实践,以课题、兴趣、问题及需求为驱动,真题实做,实题实做,调动学习者实践学习的主动性、积极性和创造性,使学习者主动建构专业知识与解决实际问题能力的结合点。 相似文献
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网络环境下远程开放教育学习者特征分析 总被引：1，自引：0，他引：1
黄海波 《广东广播电视大学学报》2007,16(2):14-17
现代远程开放教育以师生准永久性分离,利用多种媒体进行交互为显著特征。其学习者具有与传统教育学习者不同的特征。研究远程学习者的特征,可以使远程教学活动更加适应于远程学习者的实际需求和具体情况,从而最终达到改善远程教育质量的目的。本文首先对远程学习者特征概念进行界定,然后从生理、心理、学习需求、动机等几方面对远程学习者特征进行了较为深入地分析探讨。 相似文献
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在大规模在线学习中,个性化学习和信息导航越来越受到学习者的欢迎。由于学习者众多、学习需求多样化和学习资源海量,个体化支持服务已难以满足个性化学习和个性化资源推荐的需求。相关研究表明,将社会化支持服务引入在线学习中,能初步缓解支持服务不足的问题。文章以社会化支持服务的属性和内涵为基础,构建基于掌握学习理论的在线学习环境,深入探讨社会化支持服务框架,并结合学习资源、学习伙伴、领域专家等社会性因素对学习者在线学习产生的影响,设计了社会化支持服务流程和个性化推荐模型,旨在为学习者提供智能、精准的支持服务。最后提出“一体化”的社会化支持服务模式,为研究面向个性化学习的社会化支持服务提供参考。 相似文献
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学习支持服务作为远程教育的重要功能之一,对实现学生自主学习具有重要的作用和意义。本文基于学习者需求的视角,从学习支持服务的定义入手,通过分析现代远程教育学习支持服务中存在问题,以学习者特点及需求为依据,提出优化资源、加强情感投入、注重个性化等提升学习支持服务水平的策略,有效提高现代远程教育质量。 相似文献
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现代远程教育在经历了一定时期的发展之后,学习者的思想观念由传统教育模式向远程教育模式逐渐转变,随之,学习者学习支持服务的需求日趋多样化、个性化和效率化。而远程教育支持服务体系在新形势下更需做出一些必要的调整,以更好地迎合新的学习需求。 相似文献
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二十一世纪是知识经济时代,客观上要求我国的高等教育体制由传统的精英教育必须向现代的大众化高等教育转变,让任何愿意学习者能在任何地方任何时间学到想学习的任何知识,而传统封闭的教育方式已不能满足学习者的要求,电大作为现代远程开放教育的有效形式,成为满足学习者终身学习要求的必然途径。现代远程开放教育学习模式是指学生在远程高等学校和教师的指导下,根据人才培养模式改革制定的培养目标和教学计划,自定学习计划、进度,利用提供的多种媒体学习资源和学习支持服务,整个过程主要在自己工作和生活的环境中自主进行学习的标准规范形… 相似文献
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世纪之交的中国知识经济初露端倪 ,终身学习的社会需求日渐强烈。随着信息化社会、学习化社会的逐步形成 ,对广播电视大学也提出了更高的要求。 一、建立学生学习支持服务系统是开放教育的必然要求 确立学习支持服务观念 ,是实现学习者自主学习的一个前提 ,也是电大各级办学单位实行开放教学 ,改变传统办学模式 ,落实“以学生为中心”教育思想的关键 ,可以使学习者的学习潜力得到极大解放 ,这正是远程开放教育的独特魅力所在。而真正能够使理想变为现实的途径 ,就是要始终坚持从学习者的需求出发 ,以“学习支持服务”的教育观念 ,真诚… 相似文献
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教育是主体间的指导学习,学习的目的决定于学习者自身的需要,教育的目的是为学习主体提供学习服务和学习指导,为学习者解决自身的需要提供帮助。学习者的个人需求一定程度受社会对人才需求的影响,社会的需要反映在学习的内容中。 相似文献
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刘向宇 《南京广播电视大学学报》2013,(1):15-18
现代远程教育蓬勃发展的今天,学习支持服务已日益适应学习者的学习需求,但同时学习者的学习需求也在不断地升级。随着学习支持服务的深入发展,个性化的学习支持服务已崭露头角。在推进个性化学习支持服务的进程中,有一些原则还是值得深入探讨的,如个性化学习支持服务与现有学习支持服务体系的关系,个性化学习支持服务的突出特色、发展导向、成本与效益、期望目标等。这些问题的探讨将有助于个性化学习支持服务的进一步开展。 相似文献
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项目研究组 《江苏广播电视大学学报》2007,18(3):5-9
“现代远程高等教育教学体系的构建及其管理研究”着眼于远程高等教育研究的理论前沿,坚持实践研究和行动研究,比较系统地构建了以远程自主学习为核心,以教育者、教学资源、学习者为基本关系,以学习论、课程论、教学模式论、教学资源论、教学技术论、教学过程论、素质教育论、学习支持服务论、教学评价论、教学管理论为主要内容的现代远程高等教育教学及其管理体系的基本框架。这一研究成果填补了我国现代远程高等教育教学体系研究的空白。 相似文献
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基于Web的学习支持服务系统的实践与探索 总被引：13，自引：4，他引：13
学习支持服务已成为远程开放教育的重要支柱,本文主要探讨的是,构建基于Web的学习支持服务系统,使教学全过程始终和学习支持服务无缝融合,为学习者全面、主动地提供个性化的支持服务,真正使“以人为本”和“以学习者为中心”的理念得到体现。 相似文献
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笔者根据自己多年从事远程开放教育教学工作的实践经验和认识体会,并结合一些调查数据,对影响远程开放教育学习者自主性英语学习的典型困扰进行心理分析,以探讨如何更有效地培养他们自主性学习英语的能力。一、寻求助学服务中的困扰因素在远程开放教育自主学习中,学习者,尤其是英语学习者必须寻求多种学习支持服务才能完成需要多维交互学习的英语学习过程,例如利用各种学习资源、参加面授辅导以及寻找学习伙伴进行听说读写技能训练等。但是在寻求这些学习支持服务中,学习者们仍主要寄希望于课本和教师面授辅导,对寻求其它形式的助学服务愿望… 相似文献