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在刚刚闭幕的十一届人大三次会议上,温家宝总理的在<政府工作报生>(以下称<报告>中),指出"教育、科技和人才,是国家强盛、民族振兴的基石,也是综合国力的核心."要求"全面实施科教兴国战略和人才强国战略",强调"强国必先强教",再次号召"优先发展教育事业".笔者体会,<报告>关于优先发展教育事业的部署,不仅对完成好2010年的政府工作,而且对为新中国第二个六十年的持续发展起好步、筑牢基、备足力,加快把我国建设成为教育强国、人力资源强国、科技强国,全面推进中国特色社会主义建设具有极其重大的意义. 相似文献
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齐韵涵 《潍坊教育学院学报》2012,25(4):32-34
张伯苓是近代著名的教育家,他在"教育救国"思想的引导下,开创了中国近代教育的先河,开创的南开教育体系对中国教育发展产生了重要的影响。通过对其不同时期教育思想的梳理,为当今教育改革提供指导和借鉴。 相似文献
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(在第四届全国教育科学研究优秀成果奖颁奖暨中国教育科学研究院成立大会上的讲话节选)强国必先强教,强教必兴科研。要深刻认识教育科研的重大意义,自觉担负起推进教育理论创新的崇高使命。要坚持以马克思主义为指导,坚持服务国家、服务人民的宗旨,坚持实事求是的思想路线,全面贯彻党的教育方针,解放思想,勇于创新,探索真理,发现规律,广泛调动各方面的积极性和创造性。要以社会主义核心价值体系为引领,立足基本国情,借鉴先进经验,确保教育科研的正确方向。要围绕主题主线,着眼教育改革发展重 相似文献
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张伯苓学校管理理念研究与借鉴 总被引：1，自引：0，他引：1
周红霞 《高等教育研究(成都)》2006,22(4):53-54
张伯苓是我国近代高等教育史上一位著名的教育家，是南开教育的创始人，被后人誉为“南开之父”，对其学校管理理念的研究能给我们当今的学校管理提供借鉴和启示。 相似文献
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从现实的维度审视,建设教育强国是国家发展的战略选择,不仅为新时代教育事业发展带来了重要的战略机遇,而且将在经济、政治、科技、文化和社会等多个维度服务于现代化建设总体布局;从历史的角度考察,教育事业在中华文明的传承和创新中历来被赋予了特别的含义,建设教育强国是千百年来中华民族的历史夙愿和热切企盼.古代"重教兴学"的传统为新时代教育强国战略的提出培育了丰厚的历史沃土,近代"教育救国"的理想和新中国"科教兴国"的路径则为其提供了深厚的理论支持.当前,中国教育进入了一个由规模增长阶段转向高质量发展阶段的新时代,在新时代建设教育强国要重视推动教育公平发展,促进教育质量提升,加强教师队伍建设,优化教育治理. 相似文献
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现代化视域下,教育强国的内涵本质在于通过强大的国家教育能力,全面确保教育中人的现代性增长。从其内涵特征来看,教育强国是指教育综合实力、教育创新能力、人才培养和教育服务贡献能力、教育治理能力、教育国际竞争力和教育影响力强大且显著的国家。在决策导向分析框架下,从构建的教育强国建设指数的测算结果来看,中国得分为74.56,在世界主要的60个国家中居第24位,处于准教育强国的前列。基于中国教育强国建设指数的"低投入、高产出"类和"后发外生"型国家的综合判断,中国推进教育强国硬实力建设应借鉴同类型教育强国经验,充分利用好后发优势,聚焦教育过程性指标监控和教育产出性指标提升;在软实力建设上应坚持"绿色协调"、"不唯速度"原则,坚定走中国式教育强国新道路;在推进策略上应着重激发国家高等教育能力。 相似文献
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习近平总书记关于"中国梦"的论述,深刻总结了中国近代以来历史发展的主题主线,深情描绘了中华民族未来生生不息、不断求索、不懈奋斗的理想追求和美好愿景。"中国梦"的本质内涵是实现国家富强、民族复兴、人民幸福、社会和谐。"中国梦"包含着亿万中国人民的民族复兴梦,也包含着各行各业的科学发展梦。强国方能富民,强国必先强教。"教育梦",无疑是中国梦的重要组成部分。在实 相似文献
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杨景玉 《洛阳师范学院学报》2007,26(1):160-163
严复是近代著名的启蒙思想家、教育家,张伯苓是近代中国著名的教育家。作为思想启蒙者,严复对教育的认识直接影响着张伯苓的“教育救国”、“西学救国”、“实业救国”、“德育为本”及“女子教育”等教育思想的形成和发展。 相似文献
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爱国教育家张伯苓先生──纪念南开中学建校九十周年胡亚天张伯苓（１８７６年～１９５１年）是我国近代著名的爱国教育实践家。他一生致力干天津南开教育，创办了在我国近代教育史上有重大影响的南开系列学校，培养了众多人才，为天津教育事业的发展做出了贡献。张伯苓先... 相似文献
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<正>教育兴则国家兴，教育强则国家强。2010年5月印发的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》首次在国家话语体系中提出了“强国必先强教”，“强教”成为“强国”的核心驱动力，“教育强国”成为“教育大国”的高级演化。2022年10月，党的二十大报告强调，“要坚持教育优先发展，加快建设教育强国、科技强国、人才强国”。建设教育强国，是中国特色社会主义教育事业改革与发展的理论指导与实践命题，是推进中国式现代化、中国式教育现代化的基本构成与重要基石，是实现民族复兴的基础工程。 相似文献
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邢晔 《辽宁教育行政学院学报》2014,(6):27-30
张伯苓是中国近代著名教育家,其独特的德育思想在中国近代教育史上具有特殊的地位和作用,张伯苓德育思想即使放在今天,依然具有旺盛的生命力和极强的现实意义。 相似文献
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私立南开大学校长张伯苓的公共精神,产生于近代中国社会转型时期西学东渐的时代背景,及其多次访学美国的感悟和对于中国文化负面效应的深刻反省。1919至1946年,私立南开大学赢得政府高度重视,得益于张伯苓的公共精神。私立南开大学力矫国人"私"与"散"之弊病的办学理念,讲求师生合作的民主管理学校原则、法制化办学、诚信与自律性、非营利组织性、非家族特性等等,体现了张伯苓的公共精神诉求。近代中国,私人教育机构要赢得政府与社会信赖,办学者必须拥有一颗以公共精神为内涵的为"公"之心。 相似文献
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强国必先强教,兴市必先兴教。当前和今后一个时期是淮北转型发展、全面发展、科学发展的关键阶段,顺利实施"2256"工程,全面完成"十二五"各项目标任务,关键靠人才,基础在教育。对淮北而言,推进教育优先发展,既是实施城市转型战略的现实需要,又是保障和改善民生 相似文献