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《大学英语教学大纲》规定:大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自 相似文献
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《大学英语教学大纲》规定,大学英语阅读教学的目的是培养学生阅读能力。阅读不仅是英语学习的核心,也是掌握其他英语技能的基础。因此,阅读能力的强弱也直接影响到学生学习英语的效果。该文在系统分析目前英语阅读教学现状的基础上,指出了其存在的具体问题,并就如何提高学生的英语阅读能力提出了自己的观点。 相似文献
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赵雨华 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(8):162-163
《大学英语教学大纲》规定：“大学英语教学的目的，是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听的能力、初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获取专业所需要的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。”现在全国大学英语四、六级考试正是按照《大纲》的要求，严格地制定出了各个考试项目和分数的比例，虽然2006年12月四级考试采用了新题型，但写作这一项分数未变，仍为15分，只是位置发生了变化，由最后一部分提到了第一部分，足以看出写作在大学英语教学中的重要地位。《大纲》明确要求学生应初步具备写作的能力，但在实际的英语教学中，这一要求并没有获得足够的重视和有效的落实，究其原因就是大学英语教学中还存在着很多问题。怎样解决这些问题，从而让学生达到“初步的写作能力”是大学英语教学面临的一个重要难题。 相似文献
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试论大学英语四、六级考试改革与综合应用能力的检测 总被引：4，自引：0，他引：4
一、引言语言测试是以测试学生的语言能力为目的,但随着语言学理论、二语习得理论以及测试学理论的发展,不同时期和不同形式的测试对语言能力的界定有所不同。大学英语四、六级考试是一个尺度相关—常模参照的考试(杨惠中,Weir,1998),其尺度便是《大学英语教学大纲》或最近颁布实施的《大学英语课程教学要求》。因此,对于该考试而言,语言能力界定主要应取决于《教学大纲》或《教学要求》的规定。在过去的20年间,我国先后制定或修订过三次大学英语教学指导性文件:1985年的《大学英语教学大纲》、1999年的《大学英语教学大纲》,以及2004年的… 相似文献
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唐文 《新疆教育学院学报》1995,(2)
《大学英语教学大纲（文理科本科用）》（以下简称《大纲》）在教学目的一项中对读、听、写和说提出了不同层次的要求，对译的要求未作规定。《<大纲>修订说明》解释说《大纲》强调语言基础教学，培养从阅读和听的材料中直接获取信息的能力。它同时又补充道：“‘译’作为一种技能，涉及的面很广，有笔译、口译，包括摘译、编译、英译汉、汉译英等，在培养学生具备这一能力时，还涉及到提高学生汉语表达能力和扩大学生知识面的问题。考虑到这种情况，大纲末把‘译’作为教学目的列入，但这并不意味着在大学英语基础阶段教学中不能以英汉互译… 相似文献
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浅议大学英语分级教学 总被引：1，自引：0，他引：1
《安徽教育学院学报》1996,(2)
浅议大学英语分级教学程文华《大学英语教学大纲》（以下简称大纲）提出：理工科大学英语教学目的是：培养学生具有较强的阅读能力，一定的听和译的能力，以及初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获取专业所需的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。这一... 相似文献
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大学英语听力教学是以国家《大学英语教学大纲》下称《大纲》规定的学生在大学学习期间经大学英语听力训练达到的英语听力水平为目标的教学。《大纲》规定大学英语听力教学为期两年,尽管学生起点水平不同,在这期间内通过训练,应使学生的英语听力理解听力达到“基本要求... 相似文献
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《大学英语教学大纲》规定:“大学英语的教学目的就是培养学生较强的阅读能力,一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力.”由此可见培养学生阅读能力在大学英语教学中的重要性.在多年的教学实践中我们发现,学生的阅读能力提高最慢,其原因很多,最主要的原因是学生只将注意力集中在所学课本上,而忽视了广泛阅读,因而造成知识面窄、阅读速度慢、理解能力差,严重地影响了阅读能力的提高.实践证明,广泛阅读是提高英语阅读能力的最佳途径. 相似文献
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程颜 《黑龙江教育学院学报》1997,(1)
CET—4是指大学英语四级统考,根据《大学英语教学大纲》规定,大学毕业生应当具备有英语四级的水平,而CET—4作文的目的是测试考生用书面英语表达思想的初步能力。 相似文献
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王维潼 《高等教育研究(山西)》1991,(2):32-34
1985年国家教委制订的理工科本科《大学英语教学大纲》的贯彻实施，使我国大学英语改革进入一个新的阶段。新大纲规定使用的四级教材，起点为1600个词汇，是我国大学英语第三代教材。新大纲同时要求学生在学完四级和六级英语教材时要参加全国统一考试。大学英语 相似文献
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如何帮助大学新生渡过英语学习的“断乳期” 总被引：1，自引：0，他引：1
蒋红晔 《黑龙江教育学院学报》2001,20(1):77-78
由于中学英语教学与大学英语教学在教学目的、内容及方法上都不同程度地存在着“断层”(即英语学习上的“断乳期”) ,大学英语教师应针对新生在英语学习上的薄弱环节 ,正确引导 ,才能提高教学效果 ,实现大学英语教学的目的。一、大学新生英语学习“断乳期”产生的主要原因1 中学英语教学与大学英语教学目的的差异。《中学英语教学大纲》规定 :“中学英语教学的目的 ,是对学生进行听、说、读、写的基础训练 ,培养学生在口头和书面上初步运用英语的能力 ,其中侧重培养阅读能力 ,为进一步学习和运用英语打好基础。”而《大学英语教学大纲》则规… 相似文献
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兰杰 《宁夏师范学院学报》1998,19(2):71-73
《大学英语教材大纲》规定:文理科大学英语的教学目的是培养学生具有“较强阅读能力”以及“初步的写和说的能力”。目前我们使用的大学英语教材是一套系列教材,由精读、泛读、快速阅读、听力及语法与练习五种教程组成。精读是整套教程的主体,主要任务是培养阅读技能,同时兼顾写和听力能力的培养。随着大学英语教学的不断深入和本科生英语进校水平的不断提高,阅读教学已逐步转入到注重语篇教学上来,使我们的英语教学更加合乎 相似文献
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《大学英语教学大纲》规定：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。大纲中对于英语教学的听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力、书面表达能力、翻译能力以及推荐词汇量做了详细的要求。大学英语教学已经实施了几十年,但是教学效果差异很大。原因很多, 相似文献
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周庆同 《重庆第二师范学院学报》1995,(4)
“英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生运用英语的能力。”这是《全日制中学英语教学大纲》给我们英语教师提出的任务和要求。《大纲》又指出:“写,是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力,是英语教学的目的之一。”根据《大纲》要求,近年来高考的 MET 试题把书面表达题作为一个重要题型,以考核学生综合运用英语知识的能力。这也迫使中学英语教师把培 相似文献
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大学英语基础阶段教学法刍议秦傲松范杏丽阙紫江①一、一点认识大学英语教学采用何种教学法受制于多种因素，其中，教学目的是一个较之其他诸因素更为重要的因素。《大学英语教学大纲》（以下简称《大纲》）明确提出，语言教学的最终目的是培养学生的交际能力。这一论述建... 相似文献
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隋美贤 《喀什师范学院学报》1999,(4)
听说能力的培养在公共外语教学中长期未受到足够重视。过去我们公共外语教学的目的是使学生能借助词典阅读本专业的外文文献,在教学上自然是以讲解语法词语为主。学生学完规定的内容以后,听不明白,说不确切,大学毕业了,英语几乎也还给了老师。随着改革开放的进一步深化,对学生的英语口语、交际能力的培养日益显得重要和迫切。１９８５年颁布的《大学英语教学大纲》提出,“大学英语教学的目的,是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需要的信息,并为进一步提高英语水平… 相似文献
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杨建华 《广东技术师范学院学报》1995,(Z1)
《大学英语》精读课文的语篇教学探微杨建华《大学英语教学大纲》明确规定，教学活动不但要有利于语言能力的训练，也要有利于交际能力的培养；不但要重视句子水平上的语言训练，还要逐步发展在语篇水平上交际的能力。这一规定不但对我们的教学活动提出了要求，而且为我们... 相似文献
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新的《大学英语教学大纲》把读、听、写、说规定为大学英语教学的目的。这反映了国家对大学英语教学提出了更高的要求和当前我国大学生英语的实际水平。大学英语教师根据“大纲”提出的要求,正在探索一条适合大学英语特点的最优教学路子,从而实现 相似文献
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随着我国科学技术的迅速发展和国际往来的日益频繁,人们对于提高英语阅读能力的要求越来越迫切.而对于阅读理解能力在大学英语教学中的重要性,《大学英语教学大纲》中则有这样的明确规定:“大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听的能力、初步的写和说的能力,……”.从《大纲》规定中可以看出来,对各种能力的要求提法不同,阅读能力的培养放到了首位.使学生具有较强的阅读能力,能以英语为工具获取所需要的信息,是大学英语教学的主要目的.目前,在各种类型的考试中,阅读理解都是一项非常重要的项目.与其它项目比较,它所占的篇幅最长,分数比例最大,尤其在大学英语四级统考中,阅读理解的分数占40%.因此,怎样提高阅读能力是大学英语教学中的一个重 相似文献