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1.
语言学习理论强调语言学习应以学习者为中心,但同时又强调教师辅助在语言学习过程中的重要性。该研究采用对比实验,半结构式问卷调查和访谈的方法,探讨教师辅助在大学生利用英语学习游戏习得词汇的效果。研究表明:教师的辅助可以给学生带来好的词汇习得效果,并能激发学生对这种词汇学习方法的兴趣。该文还分析了产生该结果的原因,旨在为语言学习游戏的使用和研究提供启示。 相似文献
2.
随着课程改革的深入，越来越多的英语教师逐渐认识和理解语言习得在语言教学过程中的地位和作用。他们在英语课堂教学过程中积极创设语言学习的情境，大量进行语言知识的可理解输入，不断地让学生在言语活动中体验和运用语言。但要使我们组织的语言习得活动获得较好的效果，交互是关键，因为学生只有在语言的变化性互动过程中，语言的习得才能产生。加强语言教学活动中有关交互的研究，对提高当前英语课堂教学活动的效益起到至关重要的作用。 相似文献
3.
一、起因
小学生学习英语是否有成效,离不开教学方法的魅力。而游戏教学便是儿童最喜欢、最乐于接受的教学方法之一。游戏教学体现了“教师为主导,学生为主体”的教学规律。游戏教学可以活跃课堂气氛,增强学生学习的兴趣：能排除学生学习语言的心理压力;能更好地帮助学生习得语言;能提高小学生的英语听说能力;能发掘学生多方面的潜力。 相似文献
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李曼 《鞍山师范学院学报》2023,(1):72-76
研究汉语为母语的学生在学习英语之后再学习法语时汉语和英语对法语学习的负迁移情况，分析学生为何会错误地运用已习得的汉语和英语的语言习惯来习得法语，并探究化解语言负迁移的对策。 相似文献
5.
一、起因
小学生学习英语是否有成效,离不开教学方法的魅力.而游戏教学便是儿童最喜欢、最乐于接受的教学方法之一.游戏教学体现了"教师为主导,学生为主体"的教学规律.游戏教学可以活跃课堂气氛,增强学生学习的兴趣;能排除学生学习语言的心理压力;能更好地帮助学生习得语言;能提高小学生的英语听说能力;能发掘学生多方面的潜力.笔者通过对三年级英语课其中的10分钟教学过程的观察,试图仔细研究一下教师是如何运用游戏来提高学生记忆单词的效率的. 相似文献
6.
语言习得理论认为,掌握某种语言可以有两种方式,即学习(learn)和习得(acquire).前者指有意识的、系统的以理智的方式理解语言的过程;后者指自然地、无意识地吸收到该语言,最典型的就是婴儿自然习得母语.研究表明,对掌握某种语言而言,"习得"方式比"学习"方式显得更为重要,即使是在成人的第二语言学习中,随着时间的推移,学习者语言水平的提高,"习得"的成分也会越来越大."习得"方式在提高学生英语听说能力、交际能力、培养英语思维习惯等方面有着明显的优势.本文尝试将语言习得理论运用到初中英语教学中,尽可能多地为学生提供英语"习得"的环境,在一般性的教学中渗入大量"习得"成分,从而提高学生的英语学习效率,也为学生的英语终身学习奠定良好的基础. 相似文献
7.
张崎静 《兰州教育学院学报》2014,(12):139-140
情境再现和学习过程交互是语言教学中不可或缺的要素,因此,高职英语网络教学资源系统应针对高职学生的英语学习需求和习惯,运用先进的信息技术建设高职英语微课教学平台、特色专业群英语素材资源库以及教学互动共享平台,以实现情境化的互动学习,帮助高职学生自主习得英语文化知识和英语交流技能。 相似文献
8.
杜爱玲 《河南广播电视大学学报》2013,26(3):33-36
词汇在语言习得和语言交际中起着举足轻重的作用。基于Lewis的语块理论(Lexical Approach),围绕语料库辅助词块习得展开实验。研究表明:基于语料库的词块习得可以提高学生英语综合运用能力;同时还可以改变学生的词汇习得观念及习惯,培养学生利用语料库进行词汇自主学习的能力。 相似文献
9.
周旭红 《佳木斯教育学院学报》2012,(1):194-195
本文以新课程标准为指导,从充分重视学生,了解学生的态度和观点,重视他们的情感,看法和性格,从学生的认知度入手,把握英语教学动态,力争在语言的交互情境中,引导和帮助学生形成正确的语言框架,推进语言的习得,使学生在纠错过程中不断地确立起学习英语的自信心,激发更大的学习兴趣,有效地进行纠错,提升学生的学习效能。 相似文献
10.
互动教学不仅可以培养学生的合作精神和创新能力,还有助于学生语言的发展和习得,增强学生学习动机。将互动式学习科学地应用到作为语言输出形式之一的英语作文教学中,不仅有助于学生英语语言能力的提高,还有助于克服学生写作心理障碍,激发写作兴趣。 相似文献
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Martina Lucht Steffi Heidig 《Educational technology research and development : ETR & D》2013,61(5):767-792
This article describes HOPSCOTCH, a design concept for an exer-learning game to engage elementary school children in learning. Exer-learning is a new genre of digital learning games that combines playing and learning with physical activity (exercise). HOPSCOTCH is a first design concept for exer-learning games that can be applied to support the acquisition of factual knowledge. HOPSCOTCH is based on the popular playground game in which a course is drawn on the pavement with numbers that indicate the course to be hopped. In two exploratory studies at a German elementary school, we investigated the potential of HOPSCOTCH to engage students, as well as to facilitate the acquisition of factual knowledge (English vocabulary) and to improve the attitudes of students towards learning English as a second language. The results of these studies indicated that the students remembered and correctly spelled about the same number of new vocabulary words after learning with HOPSCOTCH as they did after a teacher-centred lesson. Importantly however, the students enjoyed playing this exer-learning game very much and they reported better attitudes towards studying English after learning vocabulary with HOPSCOTCH compared to a teacher-centred lesson. These encouraging first results support the assumption that HOPSCOTCH as a design concept may have the potential to actively engage players in learning activities leading to a virtuous circle of reduced low level disruption and self-exclusion, increased assimilation of knowledge and greater engagement in lessons to the benefit of the whole class, not just the better-motivated individual. As such we suggest that exer-learning games could serve as additional classroom control and teaching aids in schools. 相似文献
12.
蔡青 《河北能源职业技术学院学报》2008,8(3):87-88
词汇在外语教学中起着非常重要的作用,词汇学习是第二语言习得的基础。基于当前高校大学英语词汇教学及学生学习过程中所存在的问题,作者结合近几年教学实践的心得体会,探讨匆提出改善大学英语词汇教学的方法。 相似文献
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14.
田曲平 《湖北成人教育学院学报》2014,(3):103-104
本文探讨了元认知学习策略与大学英语词汇习得之间关系,研究表明元认知学习策略的运用与词汇学习成绩显著相关,但是英语词汇习得中的元认知策略培训研究很少见,应加强英语词汇习得中的元认知策略培训。 相似文献
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词汇习得研究是国内外应用语言学研究的一个热点。本文从词汇广度知识,词汇深度知识,词汇广度知识、词汇深度知识与语言综合能力关系,词汇习得策略和词汇习得方式五个方面,对国内英语词汇习得研究进行了述评,并探讨了词汇习得研究对英语词汇教学的启示。 相似文献
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针对传统外语词汇习得往往局限于简单单词量积累，学习效率较难得到保证的状况，认为默会知识理论为外语词汇习得方法拓展了广阔的发展空间．进而阐述了熟练使用默会知识者，可以通过学习中集中意识和辅助意识的转化，调整、平衡对词汇量和词汇定性知识的关注，从整体把握部分，让已经掌握的词汇知识以节点的形式相互联接，形成贯通的词汇网络，从而有效提高词汇学习的效率。从引入默会知识的概念入手，分析了默会知识对外语词汇习得方法的有效改进．探讨了默会知识与接受词汇知识和能产词汇知识之间的相互关系，揭示了默会知识理论对外语词汇〉-／得的重要意义。 相似文献
17.
余玲 《淮北职业技术学院学报》2008,7(1):40-42
对中国的英语学习者来说,词汇的缺乏一直都是一个难题,这直接影响了英语语言学习。象似性理论使词汇系统的规律性更加明显化,对英语词汇习得有很大的启示作用。因此,英语学习者应该加深对象似性理论的理解,以这个理论为依据,提高英语词汇的习得效果和效率。 相似文献
18.
谭惠月 《忻州师范学院学报》2011,27(5):104-107
词汇是英语学习的基石,但英语教师不可能把大部分的时间都用来教学生词汇,近年来许多学者开始关注词汇附带习得,就是学生在完成别的学习任务时,并没有把注意力放在词汇学习上,却附带习得了词汇。文章通过纵览近几年词汇附带习得方面的研究,分析了影响阅读理解中词汇附带习得的因素,重点阐释了提高阅读理解中词汇附带习得的方法,如通过对阅读理解中生词不同方式的注释或者设置不同的与生词相关的任务,并探讨了这些方法的理论支撑,最后提出了一些对英语教学有益的建议,以更好的促进词汇附带习得。 相似文献
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受汉字认知模式迁移的影响,我国学生在英语词汇习得时,重点放在对词汇书写符号的认知上,并以书写符号的形式储存在大脑里。这就造成英语词汇习得出现一连串的负面效应,即学生以书面符号认知词汇;以书写符号为主记忆词汇并储存于记忆区;难以在大脑皮层建立第二信号系统;制约词汇语义场图式的发展。这类负效应是导致英语习得失败的关键因素。 相似文献
20.
任玲玲 《黑龙江教育学院学报》2010,29(10)
词汇在大学英语教学中起着举足轻重的作用,然而,学生普遍感觉单词记忆困难,根本原因是没有采取有效的学习策略。大学英语教师在教学中要根据英语词汇教与学的基本规律,通过培养学生元认知策略,在教学中运用词汇附带习得策略和"词块法"记忆策略,向学生讲授具体的英语词汇学习策略与方法,帮助学生扩大词汇量,最终达到词汇习得的目的。 相似文献