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苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”阅读能力的高低是一个人综合素质的重要体现。得法者如鱼得水,无法者如瞎子点灯。只有教给学生阅读方法,让学生多读书、会读书,才能推动学生的课外阅读,阅读才会收到事半功倍的效果。 相似文献
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小学历史科课堂教学应力避照本宣科式、“填鸭式”的讲解。因为这种教法,教师口枯舌干,学生听之昏昏,收效甚微。若在讲课中根据教材内容有机地采用“点、引、讲、看、结”五种讲课形式,则教师讲授得法,学生学得主动,有助于提高课堂教学质量。现分点简述如下: 相似文献
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词汇教学不是简单的词汇表的记忆和学习,而是学习者积极参与的一种过程,是学习者需要掌握的一种技能。在英语教学过程中,教师是主导,学生是主体。只有教师教的得法,学生学的得法,才能解决词汇的记忆问题。我们该怎样让学生全面地掌握单词,有效地扩大学生的词汇量呢？这就需要我们在教学过程中运用形式多样的教学方法。 相似文献
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词汇教学不是简单的词汇表的记忆和学习,而是学习者积极参与的一种过程,是学习者需要掌握的一种技能。在英语教学过程中,教师是主导,学生是主体。只有教师教的得法,学生学的得法,才能解决词汇的记忆问题。我们该怎样让学生全面地掌握单词,有效地扩大学生的词汇量呢?这就需要我们在教学过程中运用形式多样的教学方法。 相似文献
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徐敏美 《中国小学语文教学论坛》2014,(9):55-56
在小学语文阅读教学中,课内阅读和课外阅读有如一对翅膀,只有展开双翅,学生才能在阅读的天空中自由地翱翔。语文教师要从阅读教学实践出发,不断探索课内外阅读衔接的有效策略,让学生得法于课内,获益于课外,促进学生阅读能力的提升。 相似文献
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中学政治课教学,担负着向学生传授政治理论知识和转变学生思想的双重任务,在青少年世界观初步形成的阶段,尤其重要。目前政治课教学质量较差,学生没兴趣。原因是前一段时期,思想政治工作不力,学生重视数理化,忽视政治课;教学不得法,教师讲,学生记,满堂灌。 相似文献
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课堂上气氛活跃,学生才能学得主动;教师教学得法,才能激起学生的思维,使学生真正开动脑筋去探索研究新知识。那么,在语文课堂教学中如何鼓励学生质疑问难呢？笔者在教学中尝试了以下三点种做法,收到了很好的效果。 相似文献
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叶传勋 《天津师范大学学报(社会科学版)》1988,(2)
语文课应该是学生最爱学的课。因为有那么多名家的名篇,精彩纷呈,可挖掘讲授的东西很多,如果引导学生钻进去了,他们会觉得很有意思。当然,如果只是把教学参考资料的现成结论端上去,那必定兴味索然。这里,的确有一个教学要得法的问题。不同的老师有不同的方法,我喜欢的方法,是在课堂上不断提出问题,再给以必要的提示,最后适当地进行重点讲解。这样做的目的,是要使学生一堂课总是处在积极紧 相似文献
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思维是人类创造的翅膀。创造性思维是思维活动的最高形式。促使学生积极地探索与创新．对学生学习和未来工作有着极其重要的作用。在语文教学中真正达到灵活自如地进行创造性思维训练的境界并非易事。它需要我们要有新颖科学的设计。有效得法的训练。只有这样,才能培养他们的创造性思维能力。 相似文献
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李靖媛 《教育前沿(综合版)》2006,(6)
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣。如果教学得法,便可事半功倍,所以就需要教师充分备课,要有统揽全局,驾驭教材的能力,进而努力营造富有乐趣的课堂教学氛围,这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性,提高学生的学习兴趣和学习效率。下面就谈谈我的一堂课是如何安排的。 相似文献
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新课改中,如何建构、实施科学高效的课堂模式,仁者见仁智者见智.与其争论,倒不如踏踏实实地干点工作,在争论中前进,不亦乐乎?
一、建构轻负担高质量教学模式的必要性
常言道"教无定法,贵在得法",意思是教学过程一定要讲究方法,但无定法.同时要贵在得法,意思是要根据学生和课程的不断变化,将各种教学方法整合成一种最适合学生的方法,才能更好地促进学生的成长.但是在教学实践中,很多的教师、教学管理者曲解了这句话——只强调"教无定法",而割断与"贵在得法"的联系,教学多年没有形成自己或者学校的一套科学有效模式.只是在黑灯瞎火中干,全无章法,并且要借这句话来给自己找依据,继续黑灯瞎火. 相似文献
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江晓云 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(1):62-63
一、导读 阅读教材是理解教材、培养能力的重要途径,而且现在的思想政治教材可读性很强,只要学生读书得法,就能使教材的重点、难点水落石出,基本观点一目了然,逻辑结构清晰呈现,为其他学习能力的培养打下基础. 相似文献
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由于对教育价值的偏见、入学高峰的影响、教师教育教学的不得法和学生自身基础差底子薄,形成了一定数量的学习困难学生,影响着学校教育教学质量的提高,也不利于素质教育的深入。必须转变观念、把握时机、营造氛围、循序渐进地做好学习困难学生的转化工作, 才能真正达成促使全体学生全面发展的素质教育目标。 相似文献
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李显茂 《湖南科技学院学报》2003,1(1):142-143
由于对教育价值的偏见、入学高峰的影响、教师教育教学的不得法和学生自身基础差底子薄,形成了一定数量的学习困难学生,影响着学校教育教学质量的提高,也不利于素质教育的深入.必须转变观念、把握时机、营造氛围、循序渐进地做好学习困难学生的转化工作, 才能真正达成促使全体学生全面发展的素质教育目标. 相似文献