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当前,品德课程呼唤全新的教育教学理念、适合学生发展的学习方式以及评价方式等,以提高课堂教学的实效性。近年来,我们在品德课教学中开展了"发展性教学研究"实验,取得了显著成效。一、用发展性眼光使用教材《品德与社会》作为小学课程计划中的一门综合活动课程,与以往学科课程有比较大的差异,这门课程理念新、综合性强,在呈现方式上采用模块化,突出问题式、探究式,为学生"主动、探究、合作"学习开辟了广阔的背景和空间。我们在使用山东美术版《品德与社会》教科书时,树立"用教材教"的教学理念,着眼于教材的发展性和学生的生活性,将知识学习与生活实 相似文献
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教材育人功能的实现取决于学生正确认识与使用教材。把学生教材使用等同于学生教科书使用的观念对学生教材使用作了形式化、抽象化、神秘化、窄化、泛化和非教学化的理解。这导致教材使用不受学生重视,学生使用负担加重与学习质量下降。学生教材使用应作为课堂教学情境中教师指导下以教科书等为学习中介工具掌握科学文化知识,发展能力和形成思想品德的认识活动,具有知识对象性、学生主体性、教科书中介性、教师指导性和教学情境性等特征。学生教材使用类型可分为对象使用与工具使用,概念、原理、方法与态度价值使用,理解与应用使用,教师示范指导使用与教师指导学生自主使用等类型。学生教材使用具有本质与非本质、直接与间接、核心与非核心功能。 相似文献
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学生研究性学习的原动力是学生的自主思维，教材是落实课程标准、课程计划的重要载体。主体思维与载体内容之整合的教学策略对“培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展”，具有点石成金的作用。本文结合乘法口诀系列教学的实践(使用的教材为非课标教材——中央教科所“面向21世纪课改”实验教材)，就怎样在数学教学中实施学生自主合作学习、主动探究，促使学生个性发展，谈谈自己的思考。 相似文献
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教材是组成教学过程的基本要素之一。在教学过程中，教材不仅是教师教学的主要依据，更是学生学习的主要依据。因此，教材版式要以“学”为本，充分发挥教材的助学功能。当前，以“学”为本的教材版式设计越来越受到重视。设计者们开始注重教材版式设计的教育性、趣味性、可读性和启发性，从多方面考虑了教材版式活泼生动、准确精要等要素，以激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣。但是，通观现有教材版式，便会发现其版面很少体现教材的助学功能。这体现在对教材版式进行设计时，更强调节省，而忽视了教材的实用性。学生在使用教材学习的过… 相似文献
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本次课教学使用的教材是高等教育出版社的中等职业教育国家规划教材——《基础会计》。在教学手段上,笔者利用多媒体课件教学,使教学节奏加快,教学内容更丰富;在教学方法上,改变了传统的教学方法,采用“项目教学法”，引导学生通过自主探索、小组合作与交流的方式学习，在互相交流和自主探究中获得发展，培养学生的合作能力、解决问题等综合能力。 相似文献
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义务教育化学课程标准中指出":通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感,培养学生的民族自尊心、自信心、和自豪感;增强安全意识,逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的可持续发展观念。"在教学工作中教师在传授知识的同时,要结合教材把德育贯穿和渗透到教育教学的过 相似文献
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“合作学习”是新课程倡导的学习方式。但是,有的教师由于合作学习内容选择不当,合作学习时机把握不准,致使合作学习效率不高,甚至有形无实。这些问题只有在教学实践中不断探索,才能得以解决。一、妥当选择合作学习内容选择妥当的内容或问题是组织合作学习的前提。极易性或高难度的问题不利于激发学生合作的兴趣。因此,教师应根据教材特点、学生特点设计难易适中的内容或问题组织合作学习。1.根据数学知识特点,合理选择合作学习内容。教材是学习的资源之一。在教学中,教师可以根据数学知识的特点、学生的生活经验,选择个人难以独立完成的内… 相似文献
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新课程标准下,语文教师要深入课文,挖掘教材中的文化内涵,教学要体现人文性,在课堂上,强化学生的主体地位和角色,调动学生学习的积极性,引导学生充分张扬个性,倡导自主学习和合作学习,通过互相启发与共同探究,培养合作精神和协作能力。 相似文献
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地理题材内容在统编小学《道德与法治》教材中占有一定的比例。小学生要成为有知识、负责任的未来公民,学习地理非常重要。教师教学时要注意以下几方面：育德性,强调对学生进行情感态度价值观教育;重读图,重视运用地图引导学生地理知识的学习;探究性,运用探究合作方式引导学生主动学习;接童气,借助学生生活经验丰富教学活动;准确性,使用地理知识概念和地理数据时要严谨;辩证性,科学分析理解地理教学中的人地关系。 相似文献
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合作交往性学习是指有指寻地使用小组教学,让学生们在一起学习。使所有学生的学习效果最大化。体育教学中合作交往性学习形式多样、内容丰富、场地简单,便于在课堂教学中灵活运用。它要求学生积极地有创造性地参与探索,具有一定的娱乐性和趣味性,因此,合作交往性学习能较好地调动学生学习的积极性．提高学生的基本活动能力,培养学生的自主学习能力．促进学生身心健康地发展。 相似文献
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有效的课堂教学,就是在短时间内,课堂教学效率最大化。课堂教学中要坚持学生的主体地位;教学中实施合作学习,提高课堂有效性;创造性地使用教材,增强教材使用的有效性;精心设计课堂教学合理引导有效学习;教学中注重实效珍视生成的教学资源。 相似文献
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随着新课程的进一步实施,以发展为目标,以学生为主题的教学理念越来越得到人们的普遍认可。有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学应当合理使用教材,从学生的生活经验和已有知识背景出发, 相似文献
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张小燕 《数学学习与研究(教研版)》2010,(17):53-53
本次课教学使用的教材是高等教育出版社的中等职业教育国家规划教材《基础会计》．在教学手段上,我利用多媒体课件教学,使教学节奏加快,教学内容更丰富．我在教学方法上改变了传统的教学方法,采用“项目教学法”教学,引导学生通过自主探索、小组合作与交流的方式学习, 相似文献
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YANG Ji-ming HUANG Zeng-shou 《课程.教材.教法》2008,(11)
人教版普通高中生物教材设计,突出系统科学的编写思想,三个必修模块分别以系统论、信息论、控制论为主线贯穿其中,其教学内容的设计思路和呈现方式,以问题驱动学习,引导学生自主、探究、合作学习。创造性使用人教版高中生物教材各栏目,提高了学生生物科学素养,在创造性教学中创造性使用教材,培养了学生的创新精神和实践能力。 相似文献
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新教材秉承新的教学理念,扬弃传统教材的说理型、灌输型的呈现方式,代之以活动型、探究型与合作学习型的教材呈现方式,为教师与学生主动地教与学创设了一个新的平台,有助于推动教学方式与学习方式的改革,使之更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。但在我们的日常教学中仍有一些现象让人担忧：一种是拘泥于新教材编排的教学流程,不敢打破教材基本知识框架,就教材讲教材,平铺直叙,缺乏碰撞学生思维的启智点,学生被动接受,课堂死气沉沉;另一种是忽略教材的教学流程,过度依赖多媒体,创设问题情境,造成情境材料堆积,幻灯片切换过快,提问过多,缺乏内在逻辑性和系统性,浮于表面,没有达到教学内容承载的知识目标、能力目标和情感态度目标。究其原因,都是教师缺乏对新课程资源的解读、筛选、提炼和有机整合及其创造性使用,从而使课堂效率不高。如何克服上述现象,提高课堂实效呢？笔者认为应从下面几方面入手。 相似文献
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美国著名教育评论家埃利斯曾说过,“如果让我举出一项符合‘改革’这个术语的教育改革的话,那就是合作学习。新课程标准也“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此,小组合作学习已经被教师越来越广泛地运用到以学生发展为本的课堂教学中,它突出了学生的自主学习行为,重视学生之间的合作与交流,为传统的课堂注入了新的活力。但我们也不无遗憾地发现,有些教师在教学环节中无视教材的特点和具体的要求, 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(6)
通过对大学非英语专业学生学习方式的调查研究和对所使用语言教辅材料的评估,找出目前国内高校非英语专业学生学习英语所普遍使用的教材和教学辅助材料与学习者学习方式的切合程度与匹配性,从而使我们的老师更合理的针对教学对象运用不用的教学方式使用教学材料,同时也通过此研究对教学材料开发者们一点启发,在国内高校非英语专业学生语言学习教材的开发上获得更广阔的思路。 相似文献