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1.
王嘉蒙 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(9):24-25
新一轮课程改革犹如一股春风,扑面而来.它不仅催生了许多新的教学理念、教学思想,同时也给课堂教学带来了生机和活力.目前,自主学习、创新学习是新课堂的亮点,师生互动、生生互动是新课堂的一大特色.然而,诸多老师在课改实验中,只注重了课堂形式的活跃,而对课堂实际内容的教学效果却不太讲究,没有发挥教师在课堂中的"点睛"作用,这就是典型一例. 相似文献
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合作学习是当今世界教育改革的主流思潮之一，特别是新一轮课改以来。合作学习成为中小学课堂上的一大“亮点”，越来越多的教师在教学中设计并运用这一教学策略。课堂上往往三五个学生围成一桌，讨论甚为激烈，气氛相当活跃，教师教的高兴，学生学的有趣，课堂上出现了师生互动、生生互动的可喜局面，整个课堂“活”了起来。然而，合作学习的效果并不都达到预定的效果，原因是合作学习的目标不都很明确。 相似文献
3.
“画龙”与“点睛”存在着这样一种辩证关系：有龙才能点睛。点睛需要画龙．两者缺一不可。只有“画龙点睛”才能给人以气势．给人以震撼。我们的课堂何尝不是如此呢？随着新课改的不断推进．究竟什么样的课才是好课．什么样的教学才是好的教学,都让人为之困惑．或许此举可以给我们一点启示：教师画龙,学生点睛．画龙点睛造就活生生的课堂．只有这样．我们的课堂才能激起师生之间的心灵互动．才能激起智慧的火花．才能真正把课改中“以生为本”的理念落到实处。 相似文献
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发展核心素养需要在课堂教学中培养学生深度学习的能力,课堂互动作为深度学习在课堂上的发生的有效手段。调查发现,当前课堂教学中存在“跟风”式、“控制”式、“替代”式和“放任”式等虚假式互动,主要是受教师的教学理念、教学情怀、教学机智和学生素养等因素影响。深度学习视角下的课堂互动具有体验性、延展性、协同性等特征。构建深度的课堂互动,需要重建教师课堂角色、构建适切的课堂互动规则、提升学生课堂互动能力、设计深度的课堂互动任务。 相似文献
5.
教师在课堂互动中的策略 总被引：14，自引：0，他引：14
长期以来 ,课堂中的师生互动一直是作为“教学论”的一个边缘研究领域 ,其研究的主要目的也是探讨如何有效地完成教学大纲所规定的教学任务。因此 ,在“教学论”的研究中 ,师生互动主要不是人与人之间的互动 ,而是教学内容与学习内容之间的互动。然而 ,按照社会学的观点 ,课堂互动的主体是人 ,而人的行为总是受到一定思想意识影响的。因此 ,要分析教师为什么与学生这样互动而不是那样互动 ,就要了解教师行为背后的主观世界 ,了解教师行为的主观动机 ,了解教师在课堂互动中的策略。课堂是一种特殊的群体 ,也是一个特殊的社会体系 ,课堂互动首… 相似文献
6.
关于“动态生成式教学”的几点思考 总被引：2，自引：0，他引：2
所谓“动态生成式教学”是指教师在课堂中不机械地按原先确定的一种思路教学,而是根据学生学习的情况灵活地调整,生成新的超出原计划的教学流程,使课堂处在动态和不断生成的过程中,以满足学生自主学习的要求。这样的课堂,随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化,根据教师的不同处理而呈现出不同的价值,使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。但在实际教学中,为何我们本着“互动、生成”的教 相似文献
7.
根据Ellis的“输入与互动假设”理论,倡导在英语泛读教学过程中开展“对话性互动”和“变化性互动”,应用“任务型学习”,并结合课堂实践,设计了教学实例,这一实践实现了“以学生为主体,教师为主导”的新教学模式,具有多元性、人文性、合作性和反馈性的特点。 相似文献
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郑超群 《语数外学习(高中版)》2014,(8):20-20
一、什么是课堂互动教学课堂互动实际上是一种社会交往行为,是借助教师和学生彼此的相互影响、同步进行的教学行为。课堂互动最常见的表现模式是课堂提问,课堂提问可以促进师生交流,推动教学进度和帮助教师了解学生学习情况。课堂互动的有效开展对教学活动来说非常重要。分三个方面来展开分析：（一）呈现互动在课堂互动展示过程中,教师和学生都是互动的主体,能够让教师科学合理地导入新语言,而课堂互动展示的方法应当根据具体的实际情况做出调整,而且要注意使用的方法要合理有效。 相似文献
10.
赵鹏 《中小学信息技术教育》2008,(6):25
与现实课堂不同,“虚拟课堂”有其自身的特点。它是一种平等开放的教学环境。在这里师生、生生之间更加平等。课堂的话语权从教师和少数优秀生、活跃生手中转移到全体学生的手中。平等的话语权使师生之间、生生之间的平等互动成为可能,也保证了每个学生都能够充分地表达自己的观点,从而激发学生的学习热情,为他们开展自主学习和合作学习提供前提。“虚拟课堂”这种“大学生、小教师”的特点就要求教师在教学过程中转变观念。 相似文献
11.
丁骁钰 《数理天地(高中版)》2023,(2):26-28
新一轮教育改革要求高中物理课堂教学能够体现出学生是课堂的主人公,课堂教学始终围绕学生展开,教师能始终进行有效教学,帮助学生建立物理学习兴趣.随着教学方式的不断创新,“双主教学”模式逐渐走进高中物理课堂.然而,在高中物理课堂实施“双主教学”模式的过程中仍存在不少问题.例如,课堂教学仍是教师为主体,学生处于被动学习状态;教师教学素养不高,欠缺运用“双主互动”教学的能力;学生对于高中物理学习有畏难情绪,兴趣难以培养,等等.物理是高中阶段重要的学科之一,对于学生物理素养形成具有重要作用.因此,教师需要创新课堂教学方式,运用“双主互动”模式进行课堂物理教学,真正开展有效教学. 相似文献
12.
文章关注智慧课堂环境中互动教学有效策略构建及效果探究的问题。文章以协作学习理论和认知发展理论为基础,构建自主探究—获取知识—互动内化—分层辅导—反馈补偿的互动教学策略,并以高中信息技术课“数据与信息特征”为例,实施智慧课堂环境中的互动教学案例研究。通过教师言语行为、学生言语行为、教师与技术、学生与技术、非互动行为等指标的论证和分析,结果发现,本研究提出的探究—内化—反思互动教学策略能显著促进学生学习效果、师生互动与反馈频率及质量的提升,使智慧课堂环境中互动教学的优势得以突显,为中小学智慧课堂互动教学设计和实践提供参考。 相似文献
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自基础教育课程改革以来。作为《思想品德》课堂上的“亮点”之一——合作学习．越来越被教师在教学中运用。在很多初中思想品德公开课或者是听课活动中,绝大多数的课堂都安排了合作学习．每每进入到合作学习这一环节时,往往三五个学生围成一桌．讨论很为激烈,气氛相当活跃,教师教得高兴,学生学得有趣．整个课堂显得轻松自如、师生互动、生生互动,局面可喜。 相似文献
14.
陆卫华 《新课程导学(上)》2013,(3):69
实施新课程以来,教师十分重视课堂教学的互动,在小学数学课堂中,教师都力求发挥学生的主体作用,来实现有效的教学互动。然而,在小学教学生态课堂中,课堂教学很多时候没能让学生真正地"动"起来,教学互动实效性不强,这样就难以达到理想的课堂教学效果。提高小学数学教学互动的有效性,将大幅度提高小学数学课堂的教学效果。 相似文献
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新课程改革提倡以学生发展为本,提倡学生自主学习、合作学习、探究学习、师生互动。随着新一轮课程改革的深入开展,这一理念在教师的头脑中逐步确立和巩固,课堂教学上出现了许多新的教学设计和教学行为。我们在为此感到欣喜的同时,也发现课堂上出现了“花拳绣腿”、“放羊”等现象,虽然课堂上“热闹非凡”,实际上却只是外表的华丽, 相似文献
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合作课堂严格限制教师“讲”的时间,要求教师在每节新授课中“精讲”的时间不超过整堂课的三分之一（13—15分钟）。相应的,学生的展示就成了合作课堂的一个重要环节：学生在课堂上以“讲”为主要方式的各种互动交流活动,既是学生自主学习的主要过程,也是合作课堂的重要课堂特征。 相似文献
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“教是为了不教”。课堂互动教学是师生在交流中进行“教”与“学”。这为学生的成长提供了良好的契机,充分发挥课堂的互动作用,提高课堂教学的有效性。一、线上教学课堂互动存在的问题受到疫情的影响,网络授课给教师带来了前所未有的挑战。在日常教学中,教师和学生一起共同构建了课堂话语。 相似文献
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本文针对当下不少小学数学课堂依然采取“注入式”满堂灌教学的现状,建议教师把“注入式”课堂转化为互动式课堂,通过“巧设故事情境,营造互动氛围;巧设问题情境,激发互动需求;巧设活动情境,构建互动平台”等情境—互动教学方式提高学生的学习效率。 相似文献
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在新课程理念下的初中化学课堂教学中,教师的教学方式、评价方式、学生的学习方式等都有了许多新的变化。然而,反思让我们清醒地认识到：在师生互动气氛异常活跃的背后,互动方式上仍存在“四多四少”的现象,即多师生间的机械互动,少生生间互动;多认知互动,少情感态度和价值观的互动和行为互动：多浅层次互动,少深层次互动：多“控制一服从”的单向型互动,少“交互一平行”的多边形互动。那么,如何构造充满生命互动的课堂,才能使学生获得精神上的满足, 相似文献
20.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
<正>互动课堂是最有效的课堂形式,也是进行情感沟通的一个方式,互动包括:学习的互动,教学形式之间的互动。互动的目的就是通过教师的有效课堂引导,进行科学、创新性的学习教学,让学生能够积极参加并响应教师在课堂中所提出的互动环节。一、学习的互动性——让学生的学习实现自主性在数学教学中,很多教学点都是根据生活实际作为实例的,所以教师应该引导学生从日常的生活中找寻知识点的存在,引导孩子根据生活经验创设一定的知识场景,进行推理、计算、操作、实 相似文献