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阅读教学是语文教学的重要组成部分。叶圣陶曾说过：“阅读是吸收。写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切关系。单说写作程度如何如何是没有根的，要有根，得追问那比较难以捉摸的阅读程度。”当下，多媒体技术与语文教学结合得日益紧密。 相似文献
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"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何是没有根的,要有根,就得追问那比较难捉摸的阅读程度。"[1]而"那比较难捉摸的阅读程度",笔者认为可以通过写作活动来提高。事实上,阅读与写作相辅相成,相互促进。阅读是写作的根,它能促进写作能力的提高。写作活动,特别是基于特定阅读文本的写作训练,反过来也会促进阅读质量的提高,最终提升学生的阅读能力。因此,笔者在教学实践 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(11)
阅读教学是中学语文教学的重要组成部分,其作用是使学生从阅读中吸收知识、掌握读书方法,养成读书的习惯,还可以开发智力,培养高尚的道德情操和健康的审美心理。叶圣陶曾说过:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切关系。单说写作程度如何如何是没有根的,要有根,就 相似文献
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叶圣陶曾说过：＂阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的关系,单说写作程度如何如何是没有根的,要有根,就得追问那比较难捉摸的阅读程度。＂[1]可见,阅读教学可以促进学生语文能力的形成,可以训练学生的语言表达能力。怎样才能抓好阅读教学呢？我认为应注意以下几个方面。 相似文献
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卢蓓蕾 《教学月刊(中学下旬版)》2015,(2)
“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何是没有根的,要有根,就得追问那比较难捉摸的阅读程度。”咱1暂而“那比较难捉摸的阅读程度”,笔者认为可以通过写作活动来提高。事实上,阅读与写作相辅相成,相互促进。阅读是写作的根,它能促进写作能力的提高。写作活动,特别是基于特定阅读文本的写作训练,反过来也会促进阅读质量的提高,最终提升学生的阅读能力。因此,笔者在教学实践中通过基于文本的写作活动,立足文本,以写促读。 相似文献
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高中语文教学中,学生的写作能力普遍很难提高,其主要原因在于学生阅读量小。叶圣陶先生曾说:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何如何是没有根的,要有根,就得追问那比较难捉摸的阅读程度。"无论对于高考的阅读与写作,还是对于学生语文素养的提升,课外阅读都十分重要。课外阅读能否达到标准,离不开语文教师的有效指导。 相似文献
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现代著名中小学语文教育专家叶圣陶先生曾经说过:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何是没有根的,要有根,就得追问那比较难捉摸的阅读程度。"在现行"新课标"这一盛大背景之下,加强小学高段学生的课外阅读,更是一件刻不容缓的工作。 相似文献
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阅读和写作是语文教学的重点,这是由语文学科性质决定的。虽然有各自的教学目标,但两者又有着密切的联系。叶圣陶说过：＂阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何如何是没有根的,要有根,就得追问那比较难捉摸的阅读程度。＂在新课程改革的大环境下,我们要在充分理解这一传统教学精华的基础上,将其最优化发展和运用。 相似文献
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阅读能力不仅是语文学习能力的主要构成因素之一,而且是人们在学习、生活、工作中不可缺少的重要手段。叶圣陶曾说过:"阅读是吸收,写作是倾吐",倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的关系,单说写作程度如何如何是没有根的, 要有根,就得追问那比较难捉摸的阅读程度。可见阅读教学地位的重要。阅读教学是形成学生语文能力的重要基础,是训练学习的表达能力的重要途径。这是从阅读能力与其他能力之间的关系来说明 相似文献
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<正>在小学语文教学中,阅读是一个非常重要的分支。叶圣陶说:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,倾吐与吸收有密切的关系。单说写作程度如何是没有根的,要有根,就得准那比较难捉摸的阅读程度。"古人云:"读书破万卷,下笔如有神。"课外阅读在语文教学中具有非常重要的作用。但仅仅靠课堂内有限的阅读是远远不够的,课外阅读是阅读教学的有效补充与有力支撑。所谓"得法于课内,得益于课外",只 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(16)
<正>著名教育家叶圣陶曾经说过:"阅读是吸取,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何如何,是没有根的,要有根,就得追问那些比较难琢磨的阅读程度。"~(1)足见阅读能力对于学生语文学习的重要程度,阅读过程不仅是学生知识获取的过程,更是学生思维提升的过程,因此,阅读评价也是语文教学一个极为重要的环节,恰当的阅读评价能够更好地促进学生阅读能力和思维的提高。 相似文献
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黄鹤 《中国校外教育(理论)》2015,(4):47
阅读与写作是语文教学的两个主要组成部分,二者并非孤立,而是相互统一、相互促进的关系。正如我国现代著名教育家叶圣陶先生所说:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有着密切的关系,单说写作程度如何是没有根的,要有根,就得追问那比较难捉摸的阅读。"一语指出了阅读与写作的关系。但是长期以来,教师往往人为地将二者割裂开来,将阅读定位于对文章的分析与理解,而忽视阅读对于写作水平的影响。 相似文献
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教育家叶圣陶先生指出:阅读是吸收,写作是倾吐。倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的关系。单说写作,好像是没有根的,要有根,就得追问那似乎难以琢磨的阅读程度。某所学校的校长这样说道:Readingshould be a primary school’s biggest priority.(阅读,在小学阶段应该享有压倒一切的优先权。)学生从被动阅读, 相似文献
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<正>叶圣陶先生说:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有着密切的关系,单说写作程度如何是没有根的,要有根,就得追问那比较难捉摸的阅读。"一语指出阅读与写作的关系,但是在以往的教学中教师往往将二者割裂开来,孤立展开,自然不利于学生写作水平的提高。阅读与写作是语文教学的两个重要的组成部分,二者是一个相互促进的统一体。只有将二者结合起来,在阅读中写作,在写作中阅读,才能促进学生阅读水平与写作水平的提高。在教学中我注重 相似文献
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叶圣陶说过：“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的关系,单说写作程度如何是没有根的,要有根,就得追问那比较难捉摸的阅读。”可见阅读教学地位的重要,它是形成学生语文能力的重要基础,是训练学生表达能力的重要途径。而“读”的训练是阅读教学中最经常、最重要的训练。理解课文内容耍靠读,感受课文情感要靠读,积累语言文字更要靠读,“以读为本”的理念被越来越多的教师所接受, 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(30)
<正>语文的学习即对文学的学习,语文教学即文本教学。叶圣陶曾说过:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何如何是没有根据的,要有根,就得追问那比较难捉摸的阅读程度。"阅读在语文教学中的地位可见一斑。很长一段时间,教师为了提高阅读能力,把课文肢解得支离破碎,千疮百孔,自以为分析讲解到位了,殊不知文本应有的美在琐碎的讲解中荡然无存。随着新课程改革的深入,语文文本教学出现了种类繁多的尝试。有些老师为了追求从前台到后台的角 相似文献