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1.
王李岩 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(10):194-195
启发性教学从古到今都是教学的一个重要方法.从古代教育家孔子贯彻启发式的教学原则到现代英语的启发性教学理念.其共同的目标就是能够快速有效的提高学习者们的成绩.本文着重论述了启发性教学对蒙古族学生英语写作方面的影响.指出启发性教学在蒙古族学生英语教学中是非常重要的教学方法,尤其是在蒙古族学生的英语写作教学中更为常用,且效果更为明显. 相似文献
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启发性语言在数学教学中的运用海拉尔市奋斗中学申成茹启发性教学是提高教学效果、培养学生独立思考问题和解决问题的能力的重要途径。在数学教学的实践中，运用启发性语言来达到教学的目的，应该做到以下几点：一、启发性语言首先要符合人类的思维逻辑人们认识事物总是由... 相似文献
3.
张文娟 《语文学刊:高等教育版》2014,(4):145-146
启发性教学的一个根本原则是以学生为主体的教学行为,是教学工作中的指导思想.小学语文知识有些相对比较抽象,如何让学生理解、掌握,启发性的思维训练非常关键.笔者结合自己多年来的教学实践,以例为证,从突破错误的思维定势、突破“启而不发”僵局、突破低效高耗的作文瓶颈等三个方面论述启发式在课堂教学中所发挥的作用. 相似文献
4.
韩峰 《株洲师范高等专科学校学报》2002,7(2):56-58
小学数学教师的教学语言直接影响课堂教学效果 .小学数学教师在课堂教学中要有意识地加强教学语言表述的准确性、条理性、生动性、启发性 ,从而提高教学质量 . 相似文献
5.
教学语言是教师首要的教学基本功,教学语言的运用是教学技能的核心.文章着重探析了教学语言的含义、特点及评价标准--人文性、规范性、灵活性、科学性、可接受性、启发性和生动性. 相似文献
6.
启发性原则的精神是在教师的引导下,调动学生的主动性使他们通过自己的独立思考,在领会和掌握知识的同时开发智力,特别是思维能力,本文以习题课教学为例对启发性原则的应用做一些初步探讨.
习题课是复习课中的一种常见类型,单一的一个习题,往往涉及面较窄,概括不全面,很难达到举一反三,触类旁通的目的.为了培养学生的能力,我在习题课教学中很注重启发性原则的应用. 相似文献
7.
冀凡 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1986,(2)
教学的启发性与教学的“启发式”,这是两个含义不完全相同的概含。只能结合教学的实际去分析每个教师在教学过程中所用的方法是否属于启发性,而不能脱离教学实际,只从其表面形式去断定某种方法是否为“启发式”。本文从这一观点出发,先论及教学启发性的概念含义,及几种非启发性教学的表现,然后谈到在成人教育中如何贯彻教学的启发性。 相似文献
8.
在<机械制图>教学中贯彻够用为度、直观性、启发性、实践性、空间想象力强化训练等五大原则,可有效地完成教学目标. 相似文献
9.
新一轮语文课改中，要求教学必须是开放式的，以使学生达到能够自己去探索、自己去辨析、自己去历练，从而获取丰富的知识和熟练的能力的境界。为适应这一需要，我认为教学语言必须以启发性为核心，其他特点要服从启发性的需要，使启发性教学语言丰富多彩，更有魅力。 相似文献
10.
杨清林 《吕梁高等专科学校学报》2008,24(1):63-65
根据语文教学的特点,结合自己的教学实践,倡导学生参与语文板书设计和书写的全过程;语文教学板书要体现目的性、启发性、条理性、概括性等特点. 相似文献
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关注青年大学生成长，培养创新人才，是大学教育的出发点与归宿，而启发性教学功不可没。启发性教学是一个重要的教学指导原则。本文分析了“启发性教学”这种历久而弥新的教育思想，同时结合大学英语教学的实践经验，对学生进行“启发、诱导”，使学生真正学会自我学习，以期推进大学英语教学不断取得新的进展。 相似文献
13.
姚福龙 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)
互动教学能提高学生学习的积极性,培养他们的创新精神,提高他们的实践能力,在学校教学中起到事半功倍的作用.而互动教学又离不开协调性、可行性、启发性、差异性这些有效教学策略. 相似文献
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直观示范教学在中等职业学校教学中占有很重要的地位.教师在选择直观示范教学法进行教学时,要注意直观教具的使用适时、适度、形象,以观察、实践为根本,要具有启发性. 相似文献
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在新课标的指引下,初中数学教学改变课上讲授,课下巩固的模式,而是以问题式教学为主的探索性学习,即教师先精心地设计问题,然后以问题引导学生学习.那么,如何诱发学生思考、引导学生探究将是初中数学教学问题设计的重要内容,直接影响到初中数学教学的效率.本文从四个方面对此进行了探讨.一、启发性问题的设计,注重启发教学数学的特点是抽象,这也是不少学生觉得数学难学的主要原因,因此在问题设计上要注重启发性,要做到举一反三、触类 相似文献
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李泉 《蒙自师范高等专科学校学报》2000,2(Z1):71-73
在有机化学教学中,突破传统的"注入式”教学,采用直观性和启发性教学原则,通过实例、模型、图表和启发式讲授,使学生在获得感性认识的基础上,积极主动地学好有机化学. 相似文献
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随着新课改的推进,启发性教学语言已成为是初中数学教师常用的教学手段。启发性教学语言运用得当,会调动学生思维的积极性,有助于教学质量的提高,反之就会阻碍学生思维的发展,影响教学效果。笔者根据对32节初中数学课堂的观察、对比和研究,发现不少教师还存在一些认识和操作上的误区,缘于此,本文将对数学启发性教学语言的现状进行,希望能给广大数学教师一点课堂教学上的启示。一、教学语言随意,引导不明确大部分教师的课堂启发性教学语言运用比较随意,对于自己要讲的语言经常事先没有认真思考过, 相似文献