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体验,是对事物产生真切感受和深刻理解.教学的“人为性”和“为人性”,决定了真实的教学是一个系统问题,更是一个生成性的问题,也就是说任何教学都是在实体、活动、关系和过程等维度上生成的.生成是一种思维方式,是现代哲学的最强音,生成性思维是一种在认识事物及其本质的发展过程中生成的而不是在发展之前就存在的思维方式,是当代教学论研究的思维走向. 相似文献
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选材是整个竞技体育训练过程中的一个重要环节,它是训练工作的基础,不但直接影响着训练过程的实施,而且在很大程度上决定了训练过程的成败。对此,竞技体育界的管理人员和教练员已经有了清楚的认识。1.不同历史时期选材思维变化的过程是对选材理论的不断认识和完善的过程 相似文献
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前言 辅导员肩负着启迪学生心灵,为学生解难释疑,指点迷津和激励志向的光荣使命,辅导员工作是特殊领域的科学,具有较强的综合性、实践性、可塑性。整个工作过程又是循环往复的认识过程,在认识过程中,思维极其必要,行之有效的思维方式,定会得心应手,效益显著,否则会导致教育无力管理混乱。辅导员的思维方 相似文献
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思维是人脑的功能,是人脑在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动过程。显然,人类思维是一种社会现象。篮球教练员在临场指挥比赛中要认识解决大量复杂的问題,都是通过频繁而迅速的思维活动来实现的。不同的教练员有不同的思维方法,正确的思维方法使教练员在指挥比赛中获得更大收益,错误的思维方法将使比赛引向歧途并导致失败。 相似文献
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<正> 思维和想象是人们认识过程的高级阶段。体育教学的过程是学生掌握体育基本知识、技能,增强体质,培养品德的过程。感性认识过程仅能把握事物的外部特 相似文献
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与建立在语言概念之上的逻辑思维不同,体悟思维是人这一认识主体对于认识对象所进行的一种贯通身心的内向默会和整体把握。而以身体为实践对象,具有身心贯通性的传统武术修为,则是一种技能水平和道德修养不断得以提升的过程。文章运用文献资料法和逻辑分析法,在对传统武术修为过程的创拳、学拳、练拳三个方面所表现出的体悟思维分别进行论述后,认为传统武术修为表现出了鲜明的体悟特征。认识和把握传统武术这一思维层面的特点,对于提升个人的武学修为水平和道德修养境界都颇具意义。 相似文献
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中国武术经历了数朝数代的洗礼,历经沧桑,勇敢而顽强地迈向了21世纪.沿着它的步履,我们可以毫不夸张地说,武术的发展聚敛着几千年传统与现代、中学与西学、科学与人文、民族情结和科学思潮、农耕文明与工业文明等的各种冲突与张力.从这个意义上讲,它是一个文化标本,值得我们从思维方式的角度对它进行反思.所谓思维方式,就是作为认识出发点的主体意识框架,由哲学和科学知识、常识、抽象认识方式和手段等组成.它影响和制约着思维主体的工作方式和行动方式.武术在长期的发展中,形成了自己的思维方式,同时,这种思维方式对武术的发展产生了深刻的影响和制约作用,并且在不同的历史条件和文化背景下,发生着相应的变化."思维方式的变化,将导致认识和解释科学中原始观念的变化".因此,重新审视和清理武术发展中思维方式的演化,对更好地把握武术的发展,有重要的作用. 相似文献
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复杂视角中的运动训练理论——运动训练学研究思维方式的转变 总被引：2，自引：0，他引：2
思维方式反映了我们认识运动训练的立场与视角,也决定了研究运动训练的基本思路和方向.运动训练的发展,不仅需要我们以现实的训练实践为基础,也需要有一个新的观察、审视、思辨、论解的角度.复杂性思维从"整体"或"系统"的角度,以全新的思维方式把握运动训练、认识运动训练及反思运动训练,提供了新的理论依据与思维视角.文章从视阈观、方法观、认识观三个视角对现运动训练理论研究的困惑问题进行了反思,并运用复杂性思维对未来的研究走向进行了预测. 相似文献
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运用文献资料、逻辑分析和推理法,揭示武术套路运动深层和内在的真实艺术思维本质与方式.研究发现,武术套路的艺术思维基于悠久的历史倾向性——中国人善于将实用技术艺术化.思维的实践来源足人脑对传统搏斗技法信息加工创编的活动过程,这个过程是武术套路创编者在自我意识下完成的,有必然的差异性,并决定了各拳种套路技法的多样与艺术化;辩证思维是主导方式,决定了各拳种武术套路技法的全面性、对立统一和发展变化性.科学地认识武术套路运动的艺术思维本质与方式,对更好地传承与可持续发展武术套路运动有重要的现实意义. 相似文献
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表象训练理论是铅球技术教学研究的一个重要课题。为了增强学生对铅球动作的认识,提高身体素质,从心理学表象原理及过程出发,通过表象法与常规教学法进行教学对比,表象教学法能加深学生对铅球技术动作的理解,激发和引导学生思维,使想和练结合起来,形成完整的认识过程,提高教学效果。 相似文献
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胡声宇 《武汉体育学院学报》1991,(4)
心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学。一般包括心理过程和个性心理特征两个方面。心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。感觉、知感、记忆、想象、思维等心理活动都属于认识过程。能力、气质、性格等统称个性心理特征。心理活动是一个很复杂的活动,但却离不开形态学作为其基础。在此,仅就记忆活动的形态学方面的问题作一粗略介绍,供大家参考。 相似文献
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体育教学中学生常见的心理特征分析 总被引：1，自引：0，他引：1
新的《课程标准》强调以学生为主体,发展学生的个性,创造精神和实践能力。为了达到这一目的,同时提高体育课的教学质量,必须从学生的心理活动着手。思维是人的整个心理活动的核心,学生的一般思维活动都是在认识过程中发生的。体育教学有着实践性强的特点,既有身体练习,又有思维活动,抓住学生在教学过程中产生的心理活动,可以有效地提高教学质量。以下从学生的六种心理来谈一谈。 相似文献
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1前言
教学过程不仅是传授知识的过程,而且也是培养学生的认识和思维方法的过程.随着信息传播的多渠道化,教师的教学过程正经历着由“授“到“导“的转变,指导学习方法显得比传授知识更重要.这标志着教学过程正由以知识传授为主向既传授其知识,也授之以能力的转变.足球技战术理论是足球主干课的重要组成部分.由于足球技战术理论内容繁多,教学时数较少,学生来自不同项目的专业,足球技战术理论水平差异大,这就给足球技战术理论教学带来一定的困难.因此如何使学生在有限的时间内学习掌握理解足球技战术理论知识,并指导学习足球技战术技能,是人们一直研究和探讨的问题.…… 相似文献
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张勇 《徐州教育学院学报》2002,17(4):176-176,178
意识是人所特有的反映客观现实的高级形式 ,是人有目的的自觉反映。体育意识是人们对体育的内容、形式、方法、手段、体育各种内外关系等方面的精神活动过程。它既体现为以观念形态出现的精神活动成果 ,也体现为人脑的精神活动过程。体育意识就其形式讲 ,主要是感觉、知觉和思维 ,其中思维带有决定性的作用。体育意识的基本内容包含体育知识、体育情感、体育意志三个方面。体育知识是体育意识的基本内容 ,包括对体育运动客观过程的认识 ,对体育运动各种规律的认识 ;体育情感是学生对体育的情感和在体育活动中表现出来的情绪 ,它是学生对体育… 相似文献
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一训练实践是其理论认识的源泉。认识不仅是训练经验的总结、分析和概括,同时也是对训练的钻探和开拓。认识过程是一个实践.认识,再实践、再认识的循环过程,由此得到不断的升华、飞跃, 相似文献
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一、体育意识的涵义意识是人在对周围客观事物的感知觉基础上,经过思维加工而形成的心理活动的最高形式,并通过语言和行动表现出来。体育意识则是一个综合性的概念,其内涵较为丰富。从广义角度来看,是指人们在自觉认识体育意义和作用的基础上,并在参与体育活动的过程中所产生的心理活动。它起源于人们对体育态度的初级认识过程(即由感知觉、 相似文献
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一、元认知理论及其在学习中的表现 元认知(Metacogntion)又称反审认识,是由美国心理学家费拉维尔(Havell)于1976年提出的。费拉维尔认为,元认知"是关于个体对自身认识过程的知识和意义,也可称为检验、调整和评价个体思维的能力"。元认知包括三部分内容:元认知知识、元认知体验 相似文献
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运用直觉思维对棋局形势作出判断,并依此采取相应的战略战术,这是一个高水平的运动员下棋时常用的一种思维方法。 所谓直觉思维,就是没有经过推理和综合,没有作仔细地分析研究,仅仅根据表面现象和当时的直接感觉来认识事物。直觉的产生,是头脑兴奋中心与有关信息突然接通而得出的一种认识。它的特点是直接把握所认识的对象,而不去过问相关联的其余部分。 相似文献