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1.
敖红愉 《中学生数理化(高中版)》2014,(4):26-26
<正>物质的存在不是静止的,物质之间在相互的转化.物质的转化体现的是物质的化学性质,是元素化合物的核心问题.可以从不同的角度认识物质的转化,如无机物之间的转化,无机物向有机物的转化,有机物之间的转化,自然界中的转化,实验室的转化,生产生活中的转化等;相同价态之间的转化,不同价态之间的氧化还原转化等.利用物质之间的转化关系,人们可以研究物质的性质、制备及鉴别和提纯物质.主要观点:不同物质的转化应用不同的化学反应原理.物 相似文献
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1 顺向思维 例1(2006-四川-27) A、B、C、D是按原子序数由小到大排列的第二、三周期元素的单质.B、E均为组成空气的成分.F的焰色反应呈黄色.在G中,非金属元素与金属元素的原子个数比为1:2.在一定条件下,各物质之间的相互转化关系见图1(图中部分产物未列出).请填写下列空白: 相似文献
3.
例1（大连）下图表示初中化学里常见物质之间的转化关系（部分生成物未全部标出）,A、B为常见的气体,C为常见液体,C、乙为植物光合作用必需的物质,丙和戊均为黑色固体,己为红色固体,F是一种具有刺激性气味的气体,其水溶液呈碱性． 相似文献
4.
“物质分类与转化”是化学的核心问题,以“硫和含硫化合物的相互转化”为例,建立“物质是可以相互转化的、物质之间的相互转化是有一定规律的”基本认识,从元素的视角看物质的分类与转化,构建物质类别转化和元素价态转化的二维概念图,整体设计了硫和含硫物质相互转化的教学案例。 相似文献
5.
化学中的＂三角转化关系＂其实很普遍,在解答过程中大多数学生的思维可能仅局限于学过的＂铁三角＂＂铝三角＂,很少能打开思路探究化学中其他物质之间的三角转化.现以一道试题为例,总结有关中学化学常见物质的三角转化及其规律. 相似文献
6.
巨乃岐 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2013,(4):460-465,559
质能关系式科学阐明了质量与能量之间的相互联系和转化关系,深刻揭示了物质与能量、运动与静止、有与无之间的辩证统一关系,揭示了宇宙万物内在关联、相互作用、普遍转化的本质、本性和本真,指明了原子能开发与利用的方向和道路,指出了现代技术发展的要求和原则。 相似文献
7.
有机推断和合成是高考中的常见题型,解答此类题的关键是熟练掌握各种物质间的转化关系.现将有机推断和合成中的常见转化关系总结如下.1碳骨架构建中,碳链增长的途径1)卤代烃类与NaCN或炔钠发生取代反应,增长碳链.如:R—X NaCN△R—CN NaX.2)醛、酮类与氢氰酸、烷基锂、格氏试剂 相似文献
8.
例1（四川）A、B、C、D是按原子序数由小到大排列的第二、三周期元素的单质．B、E均为组成空气的成分．F的焰色反应呈黄色．在G中非金属元素与金属元素的原子数比为1：2．在一定条件下，各物质之间的相互转化关系如下（图中部分产物未列出）： 相似文献
9.
汪丽 《读与写:教育教学刊》2021,(4)
在中学化学的学习中,物质的相互转换是重要的部分。对于铁及其重要化合物-铁盐的相互转换学习,需要了解到对铁离子进行鉴别的方法,掌握铁离子和亚铁离子的性质,相互的转化以及相互转化在生活中的具体应用。本文就铁及其重要化合物——铁盐的相互转化进行分析,举例讲述相关的知识与题型。 相似文献
10.
从布鲁纳表征系统和发现学习等视角,系统研究了框图推断题的命题特点,结合一些例题,归纳出诸如关键物质特有的化学性质、连续反应以及两种物质双向转化等典型的物质相互转化的可视化图像表征.利用可视化图像表征,可以快速提取在框图中涉及的物质间相互转化的隐含线索,帮助解题者集中有效信息,明确推断思路,达成思维最优化,形成完善的解题策略,有效突破框图推断题难点.发挥框图推断可视化图像表征的教学功能,提升学生信息提取能力,并提出了相应的教学建议. 相似文献