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新课程标准在其实验稿的基础上进一步修订、完善,阐释了更加丰富的理念和内涵,课堂是教育工作者落实、践行教育理念的主阵地,教学的效果、效率、效益都是在课堂上产出的。新课改语境下的数学课堂应是情智共生的课堂,预设和生成相统一的课堂,结果和过程相统一的课堂,师生交往和对话的课堂。 相似文献
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统一战线的严峻形势迫切需要“全域统战理念”。新形势下．统一战线工作思维、方式、机制和维度的发展,是全域统战理念成为现实的必然要求。统一战线工作广度、深度和高度的统一．构成了全域统战理念的系统价值取向。全域统战理念是统一战线工作理论、内涵、方法、渠道和途径、队伍以及机制等多维度的统一。 相似文献
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人文关怀是当代大学生思想政治教育的精髓所在,是思想政治教育充分发挥主观能动性的体现,但目前大学生人文关怀的在内容、方法等方面存在缺失,影响了思想政治教育的工作的效果。因此,加强大学生的人文关怀,突出人文关怀创新的理念,坚持以人为本的理念,在思想政治教育的视域下坚持传统关怀理念与创新精神相结合、知识理论与活动实践相联系、教育者主导和受教育者主体性相统一的三个双向性维度。 相似文献
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“互动教学”是课堂教学基本的组织形式,是提高课堂效率、达成教学最优化的有效途径之一。教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往互动,体现“以人为本”的创新教育教学理念,以学生为中心进行教学,改变单纯接受式的学习,强调发现学习、探究学习、互动学习,提炼升华形成新的理念的教学模式. 相似文献
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文章在分析了当前高校图书馆服务理念、服务实践、服务内容等方面存在的问题后,认为：图书馆的工作实践和理论研究应当坚持科学精神与读者服务相统一;知识管理与读者服务相统一;把“为读者研究”放在第一位,从读者的角度出发,以促进图书馆科学和谐的全面平衡发展。 相似文献
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在我国新一轮基础教育新课程改革实施的今天,生物课堂重提有效教学具有极其重要的意义,在界定生物课堂有效教学涵义的基础上,从教师的＂教＂与学生的＂学＂的有机统一、＂第一课堂＂与＂第二课堂＂的有机统一、＂传统教学方法＂与＂现代教学方法＂的有机统一等三方面有机结合起来阐述了重提有效教学的意义。重提生物课堂有效教学既不是对现行新课程改革的否定,更不是转向传统的应试教育,而是真正贯彻新课程教育理念。 相似文献
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长期以来,在应试教育的影响下思想品德课教学出现了令人头痛的现象:上课时教师勤勤恳恳地讲"道理",交代知识要点;复习时学生辛辛苦苦背要点,学生学到的只是一些教条,甚至觉得所学的知识和现实是相矛盾的,是无用的东西。于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面,课堂变成了只有老师的课堂,学生成了可有可无的摆设。这显然与新课程理念对课堂教学的要求背道而驰。 相似文献
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我们知道课堂教学是实施英语新课标的主阵地。然而,在传统教学中,学生的个性得不到张扬,主体潜能得不到应有的发挥,教学效果耗时、低下。如何提高英语课堂教学的有效性,是当前新课改的重中之重。本文拟从课堂提问的角度,谈谈如何提高课堂教学的有效性。 相似文献
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“良好的开端是成功的一半”,新课导入是课堂教学的重要环节,对课堂教学成功与否至关重要,在《电子线路》课堂教学中,笔者通过运用生活经验导入法、演示实验导入法、实物展示导入法、多媒体技术导入法、设置情境导入法,充分调动学生的学习兴趣,进而取得较好的学习效果。 相似文献
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思维导向是新课程语境下数学课堂教学设计的重要目标。数学实验情境有效联系了数学知识的抽象性和学习条件的适应性,凸显了学生在数学探究中的主体地位和参与价值,实现了学习主体在亲历数学发现的过程中形成知识体系的自我建构和完善,最终达成数学课堂教学的思维及情感指向。 相似文献
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新课标以学生发展为本,着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。信息技术课程在基础教育中占有重要地位,是支持终身学习和合作学习的手段。在信息技术课堂中运用灵活多样的教学方法,可以切实提高其课堂教学的有效性,提高学生多方面的素质。 相似文献
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从20世纪初开始,课堂有效性就成为教育工作者们关注和研究的话题。在新课程指引下,中职英语教师该从何处着手去研究课堂有效性呢？本文是笔者就自己在中职学校任教英语多年的课堂经验,谈谈自身对教学实施阶段课堂有效性的感悟和想法。 相似文献
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新媒体技术在现代教育中的应用,促进了传统教学思维的转型。特别是平板电脑这种plight新型移动终端的使用,使课堂教学更丰富、更互动、更具个性化,并在一定程度上强化了教学效果,优化了学生的学习体验。本文结合国内外现有的使用平板电脑的教学情况,详细分析了平板电脑在课堂教学中的优势及现阶段仍存在的困境,并对未来的教学方式提出一定的建议和思考。 相似文献
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新课改倡导自主、合作、探究的学习方式,本文从学习时间、角色转换、课堂氛围、教学方法和多媒体运用等角度,探究提高思品课教学效果的策略,以求收到良好的教学效果。 相似文献
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基础教育布局调整与高等教育的扩招都加剧了中学规模的扩张,增多的生源,使得学生之间在能力、水平、基础等方面的差异越来越明显。面向所有学生“一刀切”的班级授课制难以适应扩张后“巨型中学”和“巨型班级”的教学实际。集体同质施教无益于不同学生的差异性发展,因而分层教学这个也颇多争议的教学模式客观上更加具有现实意义。班内隐性分层教学等分层教学的新模式更以彰显全体学生个性全面发展的宗旨而充满活力。 相似文献