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《中学语文(读写新空间)》2014,(17)
<正>说到故乡,往往易让所有美丽的词句黯然,而华丽的词句又极易使故乡的影像虚无失真。宛如淮扬菜系一般,故乡,因清淡味醇而隽永。故乡的风物于我,实在有着太难以割舍的联系。而真正要付诸笔端,却不知从何道起。它们完全与我的生活融为一体,浸润着我所有的感官和记忆,角角落落,无法剥离。 相似文献
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理脉络品词句悟寓意──《古井》教学谈福建漳州市龙师附小刘海河《古井》是一篇不可多得的散文。它脉络清晰明澈，语言活泼流畅，寓意蕴含丰富，读后令人回味无穷。文章记叙了故乡那口古井给作者留下的深刻印象以及作者从中受到的启迪，热情地赞美古井向人们提供生命的泉... 相似文献
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许建章 《临沂师范学院学报》2003,25(4):8-70
古代韵文句式灵活多变，修辞蕴涵极为丰富，其中的名词性语句就很有特色。古代韵文中名词句的营构主要采用了以下四种方法：一、用动作的施事、受事或当事代替动作而形成名词句；二、将表示动作行为或性质状态的谓词性词语隐藏在名词性中心语的定语中而形成名词句；三、隐去明喻、暗喻中的喻词而形成名词句：四、借鉴绘画式手法建构摹景性名词句。由以上方法所营构的名词句都有其独特的修辞美质。 相似文献
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张莉 《中国小学语文教学论坛》2017,(6)
从词句入手来解读《春酒》,发现文字中潜藏的天真无邪的童心、母亲的美好善良以及淳朴厚道的乡情.作者还通过孩童到成人写作口吻的转变,巧妙地表达了对故乡、母亲的眷恋. 相似文献
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“人的栖居是建立在诗的基础上的。”在海德格尔看来，荷尔德林是诗人的诗人，而“荷尔德林步入其诗人生涯以后，他的全部诗作都是还乡”。诗使我们回到故乡。而童年与故乡是相互缠绕的。故乡之所以是故乡，是因为童年时我们栖居于那里，是童年的生活使我们早期的栖居地成为我们的故乡。而童年又是故 相似文献
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学生对词句的理解是多角度的，有形象性理解、体验性理解、意蕴性理解，等等。因而，词句理解并不等于言语表达式的词句解释。理解与表达是两个不同的概念，学生不会表达未必是不理解词句；学生会表达，也未必完全理解词句。把握词句理解的真正内涵，采取相应的教学策略来落实阅读的实践过程，才能切实有效地促进学生较为全面地理解词句，提高学生词句理解的能力。 相似文献
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在具体的语言环境中理解词句江苏金湖闵爱红理解词句是读懂段、篇的基础，积累词句是进行语言表达的必要条件。因此，教给学生理解词句的方法，使其掌握词句并在口头和书面语言中能够正确运用，有着重要的意义。在教学过程中，理解词句的方法有两种。第一种是利用工具书查... 相似文献
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低年级语文词句训练浅谈□江苏韩咏梅词和句是构成文章的基本单位，理解正文中的词句，才能读懂文章内容。每篇文章都会出现一些学生没学过的新词句、难理解的词句和表现课文思想内容起重要作用的词句，这些词句都要帮助学生理解。做法是：借助插图和课文，帮助学生建立起... 相似文献
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《语文课程标准》对中年级的阅读教学提出明确要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”因此，中年级的阅读教学，要立足语言，运用多种品词析句的方法，让学生理解词句在特定语境中的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，特别是要教给学生联系上下文理解词句的方法。 相似文献
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吴茗 《中国小学语文教学论坛》1986,(10)
在识记字词的教学中,常用之法是:“注音”“辨形”“释义”“组词”“造句”。通过这样的教学可以扩大学生的识字量,丰富词汇,培养其组织语言能力;但这对另外一种情况,即某些词句孤立地看来并不一定是关键性词句,只是因为用得恰当,能够准确而生动地表情达意、状物,足为学习的典范,有必要提出来学习,老方法便远远不能满足教学需要了,这往往成为教学中的难点。在突破难点的教学时,我们采用了“比较”的方法,如《从百草园到三味书屋》和《故乡》中的两段文字: 相似文献
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课文教学中词句比较五种吉林前炼中学何大革词句分析是课文教学的一项重要内容，也是我国语文教学的传统。课文中的恰当有力的词句，富有表现力，使文章增辉生色。对这些词句的讲解，用比较分析的方法，让学生领悟、体味词句的内涵、深义，能够增强学生对语言的感受力、理... 相似文献
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小学低年级是学生积累词句、运用词句的起步。俗话说作任何事情都要“慎于始”，低年级的课堂词句训练是学生系统地走近语言、运用语言的开始。这时的“词句训练”应该是语文课堂上浓墨重彩的一笔，为学生打好词句运用的基础是中高年级展开段和篇的训练的前提。 相似文献
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新课程标准下的小学语文教学中，阅读、写作教学是重点。只有提高了学生的阅读理解能力、写作能力，学生的素质才会得到提高，才会有飞跃般的进步。而阅读教学又是两者的基础，因此，小学教学中，必须搞好阅读教学，要在阅读教学中切实搞好词句的训练。现我就教学中的几点体会谈谈在阅读教学中词句的训练。 相似文献
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马春山 《中国教育研究与创新》2007,4(5):110-110
小语教学大纲指出：“在阅读教学中，教师要重视指导学生逐步学会联系上下文理解词句，对于含义比较深刻的词句，要理解它们在课文中的含意，体会所要表达的思想感情。”由此可见，词句教学在阅读课中有着举足轻重的作用。笔者认为，把重点词句教学作为阅读教学的突破口．有利于提高学生阅读能力和阅读教学效率。下面就强化词句教学试谈几点肤浅认识：[第一段] 相似文献
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吴钰荣 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(11):6-6
俗话说，万丈高楼平地起。语文的教学不是一朝一夕就可以完成的。学习语文是一个漫长的积累知识的过程。知识点多而丰富，知识点之间有着千丝万缕的联系，要想学好语文，必须开始要打好坚实的基础。同样的阅读教学也是如此。要为阅读教学打好基础，开始就要加强字词句的学习训练。字词句是构建语篇文章最基本的元素， 相似文献
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《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2006,(1):38-50
（一）理解词句
理解词句在文中的含义是阅读的基础，能结合原文语境准确、迅速地领悟词句的含义，是检查阅读水平的标志，同时也是高考现代文阅读的一项重要内容。 相似文献
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语象类似于意象，但又不同于意象。意象重意，语象重语；意象构造语言表象而深藏义理情感，叫人得其意而忘其言，语象则始终停留在对词句的品味、对语言修辞的精细分析的层面上，这是它与意象分别的要义之所在。语象解读既然注重词句，而与“象”字相关的仅有名词，似乎有碍于语象解读的视野，可否将动词、形容词也纳入解读的范围，以丰富语象的内涵？这也是本文所探索的一个方面。 相似文献