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进入高三复习阶段 ,试卷像雪团一样铺天盖地砸向学生 ,让他们整日过着练习、听课的机械化生活 .假如再加上有的教师枯燥、无味的讲评试卷 ,那么学生真的是处于"水深火热"之中了 .笔者近期听了一些试卷讲评课 ,发现在试卷讲评中出现了一些低效甚至是无效的课 :(1 )重在面面俱到 ,忽略主次需要;(2)重在答案呈现、忽略思维过程 ;(3)重在教师讲授 ,忽略学生参与 ;(4)重在知识总结 ,忽略知识拓展 . 相似文献
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孙小燕 《数学爱好者(高二版)》2010,(2)
本文针对当前一些教师对试卷讲评课存在的一些不足,浅析上好高中英语试卷讲评课应该做到:讲评课前应做好试卷分析准备;以点带面,扩展辐射,带动知识群的复习;重视和优化讲评过程;课后设计补偿练习。试卷讲评课的最终目的是提高学生英语思维能力和解题能力。 相似文献
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当前大多数教师对试卷讲评课在思想上认识不够、重视程度不高,把大量的精力投入到专题复习课的研究上,而忽视了试卷讲评课的设计和谋划,从而导致实际教学中的化学试卷讲评课＂高效精彩＂的不多,＂低效乏味＂的不少。讲评课是教学工作的重要组成部分,其效率高低对于学生的能力提高与否直接相关。那么怎样才能提高化学试卷讲评课的效果呢？本文作者结合多年的教学实践和听课感悟,谈了一些认识。 相似文献
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钦金銮 《中国校外教育(理论)》2010,(11):63-63,160
试卷讲评课是一种常见的课。有一些老师认为试卷讲评课容易上、省力——无非是发试卷,讲答案。又有一些老师认为,试卷讲评课不好上——学生不愿听,讲评效果不好。如何上好试卷讲评课？在历史与社会的试卷讲评课中如何落实三维目标？笔者结合自己的教学实践提出了几点建议。 相似文献
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试卷讲评是考后非常重要的教学环节,而在目前,大多数的试卷讲评课还在采用"你说我听""你写我抄"的模式,甚至有部分讲评课就是展示答案,这样的讲评课忽略了教育对象的存在,造成学生的思维疲劳及懒惰。本文根据我校试卷讲评课的现状,结合"问—讲—练"模式探讨提高试卷讲评课效率的可行性做法。 相似文献
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前不久的试卷讲评课上,我正在从头到尾,逐一讲解试题,忽然发现平时几个挺不错的学生有点心不在焉,我悄悄地走过去问:“怎么不用心听讲啊!”学生苦笑一下说:“这些题我早就会了……”这件事引起了我的思考:试卷讲评课是数学课堂教学的重要组成部分,讲评课不仅起到评价反馈的作用,更是学生查漏补缺、巩固提高的重要途径之一。可目前的试卷讲评课真的起到了评价反馈的作用吗?据我所知,目前的试卷讲评课主要有以下三种方式:批阅完试卷后当即发下并立即讲评;讲评试卷时排名次,“讲评课”变成“批评课”;教师就题论题,一讲到底。这三种方式,各有利… 相似文献
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正一、测验讲评课存在的主要问题测验讲评课之所以低效,主要原因是教师忽略测验讲评课的备课与设计、授课形式单一、讲评时就题论题、没有针对性地强化练习.1.测验讲评课缺乏准备性.部分教师对测验讲评课没有引起重视,认为改完试卷就等于备好课,以致在讲评时随心所欲,想讲多少就讲多少,讲到哪里就到哪里停止,缺乏针对 相似文献
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试卷讲评是初中英语复习的主要课型之一,具有诊断、纠错、强化、激励等功效。为提升讲评效益,优化讲评模式,笔者对讲评课进行了多年探索,摸索出了＂查、探、评、升＂初中英语讲评课模式,旨在提高试卷讲评的效率,优化学生的学习习惯,培养学生的学习积极性和自主能力。 相似文献
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升人高三,学生进入总复习阶段,试卷讲评课作为一种复习阶段的重要课型应用的较多。高三阶段教学时间紧且每次试卷讲评总要让学生有所进步、有所突破,这就对试卷讲评课提出了更高的要求。那么,采用什么样的试卷讲评方式才能取得好的效果呢?笔者简单 相似文献
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试卷讲评是指学生在完成考试之后,教师对试卷进行解剖、分析、点评,以帮助学生完善知识结构,提高解题能力,掌握学习规律的教学活动。在高三复习迎考阶段,高强度的训练,频繁的综合性考试,更加显示了试卷讲评课的重要性。但在目前很多老师对试卷讲评课存在着认识上的误区,存在着“只测试不讲评”或把试卷讲评课上成“对答案课”“思想教育课”等现象。面对这种情况,需要我们做深入的探究和思考,循之以法,切实地上好试卷讲评课,让学生更好地掌握知识、提高能力。 相似文献
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试卷讲评是考后非常重要的教学环节,目前大多数的试卷讲评课还采用"你说我听"你写我抄"的模式,这样不仅忽略了教育对象的存在,还易造成学生的思维疲劳及懒惰。本文主要介绍了一些提高试卷讲评课效率的可行性做法。 相似文献
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熊昌林 《读与写:教育教学刊》2015,(3)
讲评课作为一种课堂教学模式,在教学活动中发挥着非常重要作用。试卷讲评课上得好,对加强学生的记忆,促进理解,提高分析能力和综合能力等都能起到较好的作用;本文作者首先对试卷讲评课进行了分类,论述了试卷讲评课应坚持的原则,详细阐述了试卷讲评课的步骤,对如何上好高三政治试卷讲评课作了探讨。 相似文献
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夏爱娟 《新课程导学(上)》2014,(11):57
正在高中阶段,考试以及讲评试卷是有效提高学生学习能力的重要手段。一套科学合理的试题能够扩宽学生的视野,而针对这一试卷高质量的讲评课,则既能帮助学生化解疑难,又能引导他们用灵活的方法解决不同的问题。因此,高中地理教师要重视试卷讲评课,并切实抓好课前准备、课堂分析讲解、课后辅导这"三环节",形成独特的"三步走"教学模式,以期不断提高高中地理的教学效果。一、高中地理讲评课存在的一些问题1.现在很多教师和相当一部分学生很不喜欢上讲评课。学生看一会儿试题后,不是无精打采,就是兴趣不高; 相似文献
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<正>试卷讲评课是新课程教学的重要组成部分,成功的讲评课,可以充分发挥历史检测的反馈功能、激励功能、反思功能,从而让学生更好地巩固基础知识,提高学科解题分析能力。要提升讲评课的效益,就必须加强对讲评课的研究,优化讲评课的设计。现结合新课程理念和自己的教学体会,谈谈好的历史试卷讲评课应该如何才能上好。一、要认真备课,做好充分准备一是在认真批改试卷的基础上,做好量化统计工作,对整个试卷的答题质量心中有数。掌握班级学生总 相似文献
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刘明 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
当前,初中语文试卷阅读试题讲评课的质量不高,究其原因,主要是广大的教师沿用传统的试卷讲评模式,操作程式简单化,未充分调动学生参与到学习活动中去造成的。为此,我对语文试卷阅读试题讲评课进行了研究,构建了中学语文试卷阅读试题讲评课＂自查自纠→小组讨论→教师导法→拓展演练→反思总结＂的教学模式。 相似文献
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上好生物讲评课的技巧 总被引：1，自引：0，他引：1
讲评课是中学生物教学中的主要课型之一。上好讲评课 ,对强化教学效果 ,进一步提高教学质量 ,促进教学改革具有重要意义。下面是笔者对上好讲评课的一些想法和做法。1 明确“3个特点”讲评课是指在考完和练习之后对试卷和习题进行分析、讲解和点评的课型。要想提高讲评课的质量 ,就要把握其特点。作为讲评课 ,一要讲 ,即讲考查知识点 ,讲解题策略 ,讲答题思路 ;二要评 ,即评试卷 ,评学生 ,评教师 ;三要练 ,即练“疑点” ,练“误区” ,练“提高”。把握以上特点 ,增强讲评课的目的性 ,就能使讲评课成为培养学生能力的综合训练过程。2 坚持… 相似文献